Способы - деятельность
Cтраница 1
Способы деятельности - это варианты поведения, которые могут привести к одинаковому результату. Чем больше таких вариантов способен сформулировать человек, тем больше возможность выбрать наиболее оптимальные из них. [1]
Средства и способы деятельности имеют символическое значение. Символ представляет собой единство двух сторон - наличного предмета, действия, слова и значения: наличный предмет, действие, слово представляют значение, отличное от их непосредственного значения. Трехперстие во время крестного знамения православных, представляя собой некоторую фигуру, образованную тремй сложенными пальцами, в то же время обозначает исповедание триединства Бога. [2]
Методы учения определяются как способы научно-познавательной деятельности студентов, направленной на творческое овладение знаниями, умениями и навыками и выработку методологических и идейно-политических убеждений на занятиях и в самостоятельной работе. [3]
Анализ механизмов возникновения обычаев и привычек Самнер осуществлял исходя из того, что способы деятельности, которые вырабатываются людьми для удовлетворения потребностей, постепенно становятся рутинными и выступают для индивида уже как привычки. В результате этого индивид соответствует собственному общественному окружению как участник деятельности социальной группы, как существо, принимающее ее нормы. [4]
Учебное содержание - это все то, что необходимо для усвоения деятельности, - знаковые средства и тексты, описывающие е их помощью способы деятельности. [5]
Знания как обобщенный и освоенный личностью фрагмент коллективного опыта, включающий как информацию ( описание понятий, предметов, явлений, процессов), так и способы деятельности и критерии оценок, не передаются от преподавателя к обучающемуся в готовом виде, а осваиваются каждым обучающимся в результате активной, поэтапной, направляемой, структурированной, систематизированной и целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности. [6]
Очень часто говорят, что задача психологии в отношении процессов обучения заключается в том, чтобы установить, в какой мере развились у ребенка те функции, те способы деятельности, те умственные способности, которые необходимы для усвоения известных областей знания и приобретения определенных навыков. Задача педагога заключается в том, чтобы установить, насколько эта функция созрела для того, чтобы обучение арифметике стало возможным. [7]
С одной стороны, она связана с определенной системой деятельности, а с другой - она реализует себя через систему средств этой деятельности, включающих те или иные нормативно зафиксированные способы деятельности, систему орудий, обеспечивающих реализацию этой деятельности. Введение новой технологии означает изменение не только самой деятельности и соответствующей ей системы механизмов и средств. Происходит существенная перестройка целевых установок, ценностных ориентации, системы конкретных знаний, необходимых для ее реализации. [8]
Если предметом профессиональной деятельности являются объекты материального производства либо социальные процессы, то предмет познавательной деятельности студентов - информация есть неизвестное студенту, что превращается в знания, умения, навыки, способы деятельности, нормы отношений, все то, на что направлена активность субъекта. Переход предмет учебной деятельности - предмет профессиональной деятельности означает смену типа деятельности. [10]
Общее между потребностями и интересами состоит в том, что в обоих случаях мы имеем дело со стремлениями людей, непосредственно воздействующими на их социальное и экономическое поведение. Однако если потребности ориентируют поведение людей на обладание теми благами, которые оказываются жизненно необходимыми или стимулируют жизненно значимые способы деятельности человека, то интересы - это те стимулы действия, которые проистекают из взаимного отношения людей друг к другу. Непосредственный предмет социального интереса - это не само благо как таковое, а те позиции индивида или социального слоя, которые обеспечивают возможность получения этого блага. А поскольку эти позиции являются неравными, постольку интересы в определенном смысле более конфликте генны, чем потребности. Как в повседневной речи, так и в теоретическом анализе интересы гораздо чаще соединяются с социальным положением, которое фиксирует на определенное время совокупность возможностей, предоставляемых действующему лицу обществом. Именно социальное положение очерчивает границы доступного и возможного для индивида и социальной группы. Через возможное и в принципе доступное оно воздействует и на формирование реалистических желаний и стремлений. Положение, отрефлексиро-ванное в желаниях, чувствах, умонастроениях и жизненных планах, превращается в совокупность сложных стимулов деятельности - в интересы, которые и выступают в качестве непосредственной причины социального поведения. [11]
ПРОСТОЕ ТОВАРИЩЕСТВО - разновидность хозяйственных обществ; возникает в результате заключения договора между двумя или большим числом компаньонов. В этом случае договор должен содержать следующие положения: процедуру образования; цель; время деятельности; виды и способы деятельности; виды, величину и способ внесения и изменения вкладов; представительство; принципы расчетов для случаев выхода из товарищества; способ ликвидации. Все компаньоны являются субъектами прав и обязательств в сфере внешних отношений. Каждый из них обязан внести в товарищество вклад величиной, определенной договором. Вкладами могут быть: деньги, недвижимое и движимое имущество, патенты, лицензии, аренда, кредит, труд. [12]
Успешная работа по упрощению требует не только минимальных корректив текущих процессов, но и внесения более масштабных изменений, определяющих новые пути и способы деятельности. [13]
В сфере реально-практического отношения людей к миру - к природе, обществу, другим людям - формируются исходные стимулы развития всех форм человеческой культуры. Создаваемые в культуре - и в материальном производстве, и в регуляции отношений между людьми в обществе, и, наконец, в науке, искусстве, философии - способы деятельности возникают по сути своей как ответ на определенные проблемы и задачи, связанные с воспроизводством человеческого существования в окружающем человека реальном мире. [14]
Индуктивный подход является характерным для исследовательской деятельности, когда достаточное количество фактов дает возможность перейти к их синтезу и обобщению свойств. В учебной обстановке индуктивный подход к построению содержания учебного предмета ведет к увеличению его учебной трудоемкости, однако в нем возникает необходимость, когда предшествующий опыт не позволяет учащимся непосредственно воспринимать и надстраивать познавательные структуры и способы деятельности. [15]
Страницы: 1 2