Управляющая сторона
Cтраница 2
Управление учебным процессом главным образом распространяется на учебную деятельность студентов. Управляющая сторона ( педагог) ставит перед управляемой стороной цели и задачи обучения, указывает методы и приемы изучения определенного содержания, последовательность действий, определяет пути самостоятельного инициативного поиска решения поставленных задач учащимися, осуществляет контроль и регулирование познавательной деятельности учащихся. Управляющая сторона определяет направление всех действий учащихся для выполнения поставленных задач. [16]
Объем и содержание учебной информации, исходя из программы и задач обучения, могут быть оптимизированы путем выбора таких вариантов действий, которые для данного случая являются наиболее рациональными. Такой выбор в системе обеспечивает управляющая сторона. Существенно важно, чтобы выбор оптимизирующих направлений обучающих действий имел связность и последовательность. Рациональный выбор движения определенного потока информации в учебном процессе всегда требует предшествующей подготовки студентов для ее более глубокого восприятия в данном акте обучения, с учетом самоконтролирующих и самоорганизующих свойств управляемой стороны. [17]
Управление учебным процессом главным образом распространяется на учебную деятельность студентов. Управляющая сторона ( педагог) ставит перед управляемой стороной цели и задачи обучения, указывает методы и приемы изучения определенного содержания, последовательность действий, определяет пути самостоятельного инициативного поиска решения поставленных задач учащимися, осуществляет контроль и регулирование познавательной деятельности учащихся. Управляющая сторона определяет направление всех действий учащихся для выполнения поставленных задач. [18]
В учебном процессе иногда встречаются конфликтные ситуации между преподавателем и студентами, но типичными по природе и задачам обучения являются конгруэнтные рефлексии, связывающие управляемые и управляющую стороны общностью наилучшего решения задачи. Управление в этих случаях происходит на основе логической совместимости интересов студенческой и педагогической сторон. Однако существенным и необходимым при рефлексивном управлении является содержательное превосходство преподавателя, как управляющей стороны, над студентами, как управляемой стороной. Для учебного процесса это значит, что преподаватель должен иметь непременное содержательное превосходство ( более высокий ранг рефлексии) над студентами, и не по одному, а по многим параметрам построения содержательной модели. [19]
В учебном процессе иногда встречаются конфликтные ситуации между преподавателями и студентами, но типичными по природе и задачам обучения являются конгруэнтные рефлексии, связывающие управляемые и управляющую стороны общностью наилучшего решения задачи. Управление в этих случаях происходит на основе логической совместимости интересов студенческой и педагогической сторон. Однако существенным и необходимым при рефлексивном управлении является превосходство в содержательном ранге у преподавателя как управляющей стороны над студентами как управляемой стороной. [20]
Чтобы управлять учебным процессом, необходимо устанавливать взаимодействие, взаимосодействие компонентов и направлять усилия студентов на получение оптималь -: ных результатов. Управление будет оптимальным тогда, когда бу - дут согласованы все функции регулирования и управляющих I действий с программой функционирования системы. Это согласова - ние осуществляется на основе потоков информации обратных свя - j зей, оптимальных выборов и принятия соответствующих решений управляющей стороной. [21]
 |
Копирующий манипулятор с механическим управлением. Стрелками указаны различные возможные виды движения. Движения руки передаются на другой конец манипулятора через систему тросов и рычагов. [22] |
Через отверстие в стенке проходят механические части, соединяющие оба плеча. Механизм устроен так, что любое движение одного плеча в точности воспроизводится другим. Такой механизм действует по принципу шарнирного параллелограмма, применяемого в пантографе и чертежной доске типа куль ман. С управляющей стороны манипулятор имеет рукавицу, в которую оператор вставляет руку, и с этого момента все движения его руки воспроизводятся Другим концом манипулятора. [23]
Настоящая монография посвящена игровым задачам управления, наблюдения и поиска для динамических систем. Рассматриваемые системы описываются дифференциальными уравнениями или рекуррентными конечно-разностными соотношениями. Предполагается конфликтная ситуация, характерная для теории игр. А именно, система подвержена управляющему воздействию одной стороны и другому воздействию, не контролируемому управляющей стороной, которое отождествляется либо с противником, либо с неопределенными факторами ( прирЪдой), Ставятся и решаются задачи о построении оптимального управления системой при наличии различного рода воздействий противника, неопределенных факторов, неполноты и несовершенства поступающей информации о процессе. [24]
Страницы: 1 2