Cтраница 1
Сторонники фундаментальной школы считают, что при изучении рынка ценных бумаг ( трежде всего необходимо досконально исследовать балансы отчеты фир г и т.п. Они стремятся изучить состояние активов, доходов, объем продаж, производство отдельных корпораций, политику управления ими, сос гав директоров, состояние рынков и т.п. На этом основании представители школы пытаются прогнозировать возможные изменения в курсах фций. Их главная задача - определить, занижена или завышена стоимость ценных бумаг корпорации по сравнению с реальной стоимостью ер активов. [1]
Сторонники Гештальд-ской школы допускали, что мозг незамедлительно, спонтанно и неизбежно организовывает все, что мы воспринимаем. И мы это делаем через психические процессы, зачастую добавляющие воображаемую информацию к реальной информации, чтобы сделать картину яснее. Более того, мы часто допускаем ошибки в этом организационном процессе. [2]
Сторонники школы технического анализа ( сформировавшейся после фундаментальной шклды) считают, что в биржевых курсах уже отражены все необходимые сведения. Поэтому гораздо важнее изучить спрос и предложение бумаг на основе операций купли-продажи и их курсов вне зависимости от экономических, политических и психологических факторов. Они пытаются прогнозировать цены с помощью анализа графиков движения основных рыночных показателей и информации, доступной аналитику: цены, объема операций и проявляемого интереса. Они стремятся установить не привлекательность бумаг данной компании, а общие тенденции рынка, и на этой основе предложить инвесторам общее направление действий. Если цена акций поднимается, и спрос превышает предложение, то на рынке преобладают тенденции быков, а если происходит обратное движение - медведей, т.е. данная классификация тенденций зависит от определенных экономических факторов. Таким образом, для сторонников технической школы первичной является концепция тренда, а главной целью - выявление трендов в начале их формирования, чтобы можно было использовать наметившиеся тенденции для прибыльных операций. С одной стороны, технический анализ в большой степени опирается на психоло-гичские, человеческие факторы, а с другой, - отличается гибкостью и легкой адаптацией к меняющимся условиям, позволяет специалисту увидеть сразу полную картину происходящего на рынке и может рассчитываться для любых периодов времени. В своей работе приверженцы этой школы используют несколько теорий состояния рынка ценных бумаг. [3]
Часть сторонников институционной школы пытается определить верхнюю и нижнюю границы заработной платы на основе концепции билатермалыюй ( двусторонней) монополии. По этой концепции монополистами на рынке труда объявляются не только каниталистич. Если же монополия на рынке труда принадлежит профсоюзу, то уровень заработной платы рабочих, объединяемых данным профсоюзом, будет выше, чем в условиях чистой конкуренции и чем у рабочих, по входящих в профсоюз. Концепция профсоюзной монополии пытается переложить ответственность за низкую заработную плату неорганизованных в профсоюзы трудящихся и их безработицу на профсоюзы, натравить одну часть пролетариата на другую. [4]
Заслуги сторонников школы человеческих отношений очень велики. До них психология практически не располагала данными о том, как психика человека связана с его трудовой деятельностью. Именно в рамках данной школы были проведены исследования, которые существенно обогатили наши представления о психической деятельности. [5]
Вопреки утверждению сторонников реакционной школы формальной генетики отрицающих получение вегетативных гибридов, прогрессивное материалистическое учение, разработанное И. В. Мичуриным и акад. Метод вегетативной гибридизации широко используют сейчас в практике растениеводства при выведении новых сортов и видов культурных растений. Ок имеет большое значение и в лесоводстве. [6]
То обстоятельство, что сторонники свободной школы, особенно французские, уделяли столь большое внимание аргументации, позаимствованной у банковской школы, заставляло усомниться в их правоте. Весьма существенная часть сторонников свободы отрицала количественную теорию денег и поддерживала идеи, носившие откровенно инфляционный характер. Стоит напомнить, что, согласно утверждениям этой школы, до тех пор, пока банкноты выпускаются в ответ на нужды торговли, а их конвертируемость не вызывает сомнений, никакой сверхэмиссии произойти не может. Именно приверженцы этой школы мысли утверждали, что коль скоро банкноты выпускаются под обеспечение краткосрочных кредитов ( или, другими словами, активы эмиссионного банка представляют собой векселя банковской массы), их не может быть выпущено в избытке. Спрос на кредиты, и тем самым на банкноты, ограничен, таким образом, соображениями доходности заимствования. Если бы оказалось, что объемы эмиссии превысили нужды торговли, банкноты были бы возвращены при погашении кредитов, срок которых истек и которые бы более не продлевались. Эти банкноты, таким образом, автоматически исчезли бы из обращения. Весьма распространенным было и такое мнение: поскольку ограничений на увеличение кредитной массы в виде торговых векселей, выписываемых при обычных торговых операциях, не существовало, было бы нелогичным устанавливать пределы на объемы всего лишь одной из форм заимствования, а именно, вексельной эмиссии. Когда банки выпускают банкноты, с помощью которых они учитывают торговые векселя, они тем самым просто изменяют форму кредитования. Поскольку векселя существовали бы при любых обстоятельствах, действия банков не приводят к увеличению суммарного объема кредита. [7]
Результатом свободного ценообразования, как утверждают сторонники монетарной школы, является сбалансирование спроса и предложения, достижение стабильности. Последователи кейнсианской школы считают, что цены малоподвижны и не могут быстро реагировать на состояние спроса и предложения. Поэтому изменение цен не служит ориентиром в рыночной конъюнктуре. Более подвижны в этом смысле объемы продаж и величина запасов товарно-материальных ценностей. [8]
Исторически идея централизованной банковской деятельности поддерживалась сторонниками денежной школы в большей мере, и успех этой школы воспринимался и как победа идеи централизованной банковской системы вообще. К школе свободной банковской деятельности, особенно во Франции, относились с недоверием за ее пристрастие к идеям банковской школы, включая ее объяснение инфляции, отрицание количественной теории денег и утверждений о недопустимости эмиссии избыточного количества банкнот, даже если они поступают в виде соответствующих займов. [9]
Смит ( Smith), Голдуин ( 1823 - 1910) - английский буржуазный историк, публицист и экономист; либерал; с 1871 г. жил в Канаде; сторонник манчестерской школы в политической экономии, в конце XIX и начале XX в. [10]
Смит ( Smith), Голдуин ( 1823 - 1910) - английский буржуазный историк, публицист и экономист; либерал; с 1871 г. жил в Канаде; сторонник манчестерской школы в политической экономии, в конце XIX и начале XX в. [11]
В классической теории образовались две школы: французская ( физиократы) и английская. Сторонники французской школы считали, что богатство общества создает природа. Кенэ ( 1694 - 1774 гг.) отмечал, что сельское хозяйство - отрасль производства, где естественным путем возникает тот дополнительный чистый продукт, за счет которого увеличивается богатство страны. [12]
Другой видный сторонник лозаннской школы Такада, выделяя в ее наследии вопросы приложения теории предельной полезности к факторам произ-ва и ценности капитальных благ, предлагал дополнить это наследие рациональными положениями глашатаев теории предельной производительности И. Тюнени и Д.к. В. [13]
Она решила спор в пользу молекулярно-кинетических воззрений и доказала несостоятельность позиции сторонников энергетической школы Оствальда, которые отрицали реальное существование молекул. Теоретический аппарат, использованный в этой теории, представляет собой блестящее развитие статистической физики. [14]
Мы можем заключить, что в той мере, в какой противоречия между сторонниками свободной и централизованной системы базировались исключительно на воззрениях, позаимствованных ими из дебатов банковской и денежной школ, мы не можем с определенностью говорить о преимуществах той или иной системы. Более того, рассмотрение независимой аргументации в пользу свободы, к которому мы вскоре приступим, показывает, что для сторонников денежной школы оказывалось совершенно приемлемым делом поддерживать свободу банковского дела в той мере, в какой они были занять. [15]