Cтраница 2
Это не значит, к сожалению, что в тот же год, в год их прихода в школы, всюду изменилась структура урока и всего учебного процесса. [16]
Реализация алгоритма начинается с диагностирования конкретных условий. Диагностика ( о ней уже говорилось в связи с проектированием воспитательной работы) заключается в прояснении всех обстоятельств проведения урока: возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровня обученности, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, структуры урока, - а также во внимательном анализе всех затрат времени в учебном процессе - на повторение ( актуализацию) опорных знаний, усвоение новой информации, закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний, умений. Завершается данный этап получением диагностической карты урока, на которой наглядно представляется действие определяющих эффективность занятия факторов. Наибольшее качество ожидается в том случае, когда факторы находятся в зоне оптимальных условий. [17]
Основной курс состоит из 19 уроков. Каждый из первых 10 уроков рассчитан на 6 часов аудиторной и 1 5 - 2 часа самостоятельной работы - Начиная с 11-го урока, на каждый урок можно отводить 4 часа аудиторных занятий при 1 5 - 2 часах самостоятельной домашней работы. Структура урока определяет методику проведения занятия. [18]
Системы генерации используют тот факт, что многие уроки близки по форме: предоставляется информация, задаются вопросы, ученик отвечает на них, дается оценка ответов, после чего весь цикл повторяется. Система генерации урока является сложной программой, которая дает учителю схему для ввода его собственного материала. Это значит, что структура урока жестко запрограммирована заранее, а учитель просто добавляет к ней содержание урока. Хотя создать урок с помощью системы генерации проще, чем с использованием языка программирования, характер урока ограничен возможностями, заложенными в системе генерации. [19]
Параллельно с оптимизацией должен идти процесс рацно-нализации, непрерывного совершенствования каждого из компонентов учебного процесса. Модернизация заложена в самой сути педагогического труда, который в его высоких проявлениях не терпит однообразных действий, шаблона и трафарета. Творческий учитель испытывает неистребимую тягу к свежей струе в обучении и воспитании. В новом году он стремится изменить структуру урока на ту же самую тему. К этому его влечет жажда поиска лучшего, более удачного, оптимального варианта обучения. Благодаря этому непрерывно модернизируются содержание, методы, средства и формы обучения. Все шире применяются, Например, методы самостоятельной работы, поисковые методы обучения. Все чаще сочетаются лекционные и семинарские занятия и пр. [20]
Занятия проводятся по этапам. Это необходимо для того, чтобы обеспечить постепенное и равномерное влияние физической нагрузки на организм занимающихся. Каждый из трех этапов имеет свои задачи, в зависимости от которых определяются срок занятий для каждой медицинской группы, методика обучения, структура урока, его содержание. [21]
Для старших школьников можно рекомендовать допустимую длительность прослушивания для текстового материала без музыкального сопровождения 15 - 20 мин, а для текста с музыкальным сопровождением 25 мин. Время, наиболее благоприятное для прослушивания на уроке различного по содержанию звукового материала, неодинаково: текст-15 мин, текст с музыкальным сопровождением - 10 - 25 мин. Педагогические наблюдения за эффективностью уроков с применением аудиовизуальных средств показали, что при правильной организации работы учащиеся хорошо усваивают учебный материал. Для более целенаправленного восприятия аудиовизуальной информации полезно в первые 10 мин урока подготовить учащихся к ее восприятию, затем 15 - 25 мин использовать для приема телепередач ( фильма) и последующие 20 - 10 мин - на закрепление материала. Для сохра-нения устойчивого уровня работоспособности необходима, как и на обычных уроках, своевременная смена методов и приемов изучения учебного процесса. При этом надо учитывать, что при однообразной структуре урока, несмотря на интересную передачу или кинофильм, школьники быстро устают, так как они не могут из-за возрастных особенностей на протяжении всего урока заниматься только одним видом деятельности. [22]