Cтраница 4
Вместе с применением учебных методов по их прямому назначению, в том числе и учета знаний, ученый-педагог имеет возможность одновременно пользоваться оценочными суждениями. Каждый преподаватель может делать поощрительные или осуждающие замечания студенту или даже группе студентов, указывая при этом на конкретные успехи или промахи в их работе. Этим самым педагог выделяет и определенным образом оценивает этическую сторону деятельности студентов в учебном процессе. [46]
Сейчас, оглядываясь назад, можно сказать, что слова обычно лежащих могут быть неправильно восприняты, но совершенно ясно, что принцип превращения оценочных суждений в форму прямых свидетельств правилен. Этот принцип разработан значительно подробнее во многих оригинальных методах, введенных психологами для объективного измерения и классификации мнений. Методы эти, однако, слишком сложны и полны подводных камней, чтобы конструкторы могли надежно использовать их. [47]
На этой ступени фиксируются цели, технические задания и границы задачи, выявляются важнейшие переменные, распознаются ограничения; здесь используются предоставляющиеся возможности и выносятся оценочные суждения. [48]
Но практически и в этих случаях лектор-экзаменатор совершенно самостоятелен в определении оценки; присутствующие на экзаменах, зная это, как правило, воздерживаются от оценочных суждений. Студенты положительно воспринимают тот факт, что оценка их знаний производится во всех случаях лично экзаменатором на основании принципов, которые им осуществляются без изменений на протяжении всей экзаменационной сессии. Вмешательство в определение оценки со стороны, каким бы объективным оно ни было, всегда вызывает у студентов излишнюю нервозность и неудовлетворенность решением даже тогда, когда ставится хорошая оценка. Студенты в этих случаях утрачивают присущее им и остро развитое чувство самоконтроля и часто склонны думать, что оценка экзаменатором занижена под влиянием лиц, присутствующих на экзамене. [49]
Существует четкое правило для секретарей: каждый документ, который готовят для руководителя, должен быть обзорным, то есть таким, когда не вчитываясь, можно вынести оценочное суждение. Решения, принимаемые руководителем, должны быть стандартизированы. [50]
Критичность мышления, способность к оценочным суждениям характеризуется тем, насколько личность в состоянии объективно оценить процесс и результаты собственно творческой деятельности других, использовать надежные, объективные критерии, формируя свои оценочные суждения; критичность мышления проявляется также в умении находить причины своих ошибок и неудач. [51]
Если мы будем рассматривать характеристику учеников как накопление важных в диагностическом отношении данных о духовном, физическом и моральном развитии ученика ( отдельного), которое совершается под руководством классного руководителя с целью выработки оценочных суждений ( зафиксированных на бумаге) о личности, то мы смогли бы квалифицировать подобную деятельность не как дидактическую. [52]