Cтраница 2
Скалярные системы, рассмотренные в предыдущих темах, опишите по методу пространства состояний. [16]
Местонахождение средств для ликвидации аварии Аналогично разделу III предыдущей темы. [17]
Начать занятие следует с проверки знаний обучаемых по предыдущей теме. С этой целью целесообразно задать им такие вопросы, которые были бы увязаны с содержанием данного занятия. [18]
Базовая стратегия предприятия, варианты которой были рассмотрены в предыдущих темах, должна быть подкреплена функциональными стратегиями. Последние конкретизируют выбранную траекторию движения в соответствии с основными направлениями деятельности предприятия, обеспечивая достижение основной цели, поставленной РУКОВОДСТВОМ. [19]
Чтобы активизировать внимание учащихся, занятие начинают с повторения материала предыдущей темы, необходимого для понимания материала данного занятия. Проводится краткий опрос по материалу предыдущего занятия, причем вопросы к учащимся должны быть сформулированы так, чтобы устанавливалась связь между предыдущим материалом и тем, который предстоит изучить. [20]
Употребляется при переходе к новой теме разговора, связанной с предыдущими темами. [21]
В настоящей теме рассматриваются вопросы Правил, не освещенные в предыдущих темах. [22]
В настоящей теме рассматриваются вопросы Правил, не освещенные в предыдущих темах. [23]
На всех последующих уроках преподаватель в начале отмечает присутствующих, проверяет знания предыдущей темы по контрольным вопросам, помещенным в конце каждого урока, и выставляет в журнале оценку успеваемости, сообщает новый раздел ( тему) программы. [24]
Остальные мероприятия аналогичны по своему содержанию пунктам 3 - 16 раздела I предыдущей темы Запах газа в подвале жилого дома с учетом конкретных обстоятельств аварии и обстоятельств, ее сопровождающих. [25]
С этой целью преподаватель по плану устанавливает обратную связь со студентами по предыдущим темам предмета, логически увязывая старый материал с новым, обогащая старый материал новой информацией. Таким образом, повышается прочность знаний обучаемых. Чтобы управление самостоятельной работой обучаемых было регулярным, преподаватель должен осуществлять систематическую обратную связь с каждым обучаемым на всех видах занятий и по ней оценивать результаты самостоятельной работы по курсу. [26]
Изучение спроса и предложения труда логически вытекает из ряда понятий, рассмотренных в предыдущих темах. В настоящей главе эти понятия и величины будут увязаны с фактором труд. [27]
Положения по выбору установочных баз для простых деталей были подробно изучены и закреплены в предыдущих темах и повторять их на деталях с коническими поверхностями нет надобности. В этой теме нужно рассмотреть возможность и целесообразность использования в отдельных случаях в качестве установочных баз самих конических поверхностей детали. Для этого рассматриваем особенности конического сопряжения: строгое совпадение осей сопряжения, возможность преодоления больших крутящих моментов при небольшом уклоне конуса, удобство закрепления и раскрепления сопряжения. Эти особенности обеспечивают широкое использование конических поверхностей в качестве чистовых баз. [28]
На третьем этапе комбинированного урока учитель организует закрепление новых знаний, их анализ и сопоставление с предыдущей темой или разделом. [29]
Во многих задачах этого раздела решение представляет собой цепь реакций, относящихся не только к данной, но и предыдущим темам: эти задачи будут полезны для повторения всего материала. Имеется в виду, что неорганические реагенты всегда имеются в распоряжении. [30]