Предыдущая тема

Cтраница 3

Принципы, цели, этапы, методы формирования и обоснования проектов, механизм их проектирования и реализации не могут существенно отличаться от рассмотренных нами в предыдущих темах. [31]

В случае обнаружения по ходу выполнения аварийных работ наличия газа в подвале жилого дома руководитель должен немедленно организовать последние в полном соответствии с действиями бригады, изложенными в разделе IV предыдущей темы Запах газа в подвале жилого дома, начиная с момента обнаружения газа в подвале дома или домов. [32]

В предыдущих темах были рассмотрены важные признаки этого новейшего процесса. Здесь мы обобщим сказанное и расширим представление о сегодняшних переменах в мировом экономическом пространстве. Речь идет о следующих важнейших новшествах. [33]

Винтовой маслозаполнен-мый холодильный компрессор. / - корпус. 2 - ведущий ротор. 3 - ведомый ротор. 4 - разгрузочный поршень. 5 - проставка. б - регулятор производительности. [34]

Поршневые рассматривались в предыдущей теме. [35]

Рыночные отношения складываются на основе спроса и предложения. Они рассмотрены нами в предыдущих темах и характеризуют не только рынок товаров и услуг, но и другие рынки. Однако следует заметить, что каждому рынку присуща своя специфика, определяющая особенности поведения на нем как покупателя, так и продавца. [36]

Западной Европе называются эпохой Возрождения. Для этого имеются определенные основания, о которых речь шла в предыдущей теме. Однако объективно эту эпоху следовало бы характеризовать как эпоху Перехода, потому что она является мостом к системе общественных отношений и культуре Нового времени. Именно в эту эпоху закладываются предпосылки буржуазных общественных отношений, меняется отношение церкви и государства, формируются мировоззрение гуманизма как основы нового секу-лярного сознания. В полной мере становление характерных черт эпохи Нового времени осуществляется в XVIII веке. [37]

Большинство серьезных систем компьютерного обучения осуществляют мониторинг учащегося в течение некоторого периода времени. Решение о начале новой темы часто основывается на успехе учащегося в изучении предыдущей темы. [38]

Фенол является слабой кислотой. В этом состоит главное отличие фенолов от спиртов, которые, как было рассмотрено в предыдущей теме, являются неэлектролитами. [39]

Примером тому могут служить элементы теории электромагнитного поля, распространение радиоволн в волноводах, анализ структуры ряда сигналов, элементы теории информации и многое другое. В связи с этим автор стремился к тому, чтобы каждая тема курса служила закреплению идей и принципов, заложенных в предыдущих темах, и методы исследования различных радиотехнических цепей были по возможности одинаковыми. [40]

Методика изучения движений к клавишам арабских и римских цифр не представляет никаких особенностей по сравнению с методикой изучения предыдущих тем. Здесь учителю необходимо отметить, что написание числа, номера, параграфа, процента, связанных с цифрами, представляет собой такое же самостоятельное упражнение, каким было написание в предыдущих темах отдельных слов. И здесь также надо отрабатывать каждое упражнение до тех пор, пока не будут написаны последние две строки без ошибок. [41]

При построении линий пересечения следует пользоваться методом полных сечений. С этой целью продолжают фронтальную проекцию левой грани призмы до пересечения с проекциями основания и правой образующей конуса. Возникает задача из предыдущей темы: пересечение поверхности конуса фронтально проецирующей плоскостью г. Находят опорные точки 1, 2, 3: точка 1 находится на правой образующей конуса, точки 2 и 3 - на окружности основания. Оба тела пересекают в произвольном месте горизонтальной плоскостью i - При этом боковая поверхность призмы рассекается по двум прямым, поверхность конуса - по окружности, левая часть которой проведена на чертеже. Пересечение этих линий определяет промежуточные точки А. Одна ветвь получившейся параболы обведена на чертеже тонкими линиями. Ее пересечение с ребрами призмы определяет верхние участки линий пересечения тел. [42]

Термин перпендикулярные прямые знаком учащимся из курса геометрии восьмилетней школы. Но теперь мы в него вкладываем новое, более общее содержание. При отработке его приходится опираться на навыки изображения фигур, которые приобретены при изучении предыдущей темы. Учащимся предстоит обобщить многие сведения о перпендикулярных прямых для пространства. Связаны они с тем, что часть учащихся без проверки переносит соответствующий признак из планиметрии в стереометрию, не предполагая его ошибочность. Поэтому, прежде чем приступить к изучению теоремы 16.1, следует убедить учащихся в том, что известный им признак перпендикулярности прямых не выполняется в пространстве. Например, прямые AAi и CCt параллельны, одна из них перпендикулярна прямой АВ. [43]

В процессе изложения материала об ароматических углеводородах нужно рассмотреть несколько вопросов. Первый: строение бензола, его уникальные свойства, своеобразие структурной формулы. В выяснении этого вопроса должны участвовать учащиеся, чтобы у них возникали логические связи с предыдущими темами. [44]

При оценке рациональности избранной учителем структуры урока надо иметь в виду, что последовательность опроса, объяснения, проведения упражнений, повторения и закрепления зависит от специфики содержания учебного материала и подготовленности учеников. При этом разделы, мало связанные с предыдущим материалом, полезно начинать прямо с изучения новой темы. Так же следует излагать особенно важные и сложные темы курса с тем, чтобы ученики воспринимали их на свежую голову и имели достаточно времени для тренировки, закрепления, упражнений. Часто учителя независимо от объема и сложности предыдущей темы отводят на опрос одинаковое время - до 20 минут, что нередко ведет к срыву оптимального изучения нового материала. Опыт показывает, что вполне возможно накопить информацию для объективной оценки знаний учеников и в том случае, когда опрос будет занимать 10 - 12 минут, а на некоторых уроках не будет проводиться вообще. Учитель может получить достаточно сведений о подготовленности учеников по ходу беседы при изучении нового материала, при контроле за выполнением упражнений, при повторении и обобщении изученного. В тех случаях, когда новая тема может быть изучена за относительно меньшее время, удельный вес. Короче говоря, надо настойчиво искать пути усиления обучающей роли урока и цреодоления чрезмерной фетишизации контроля, который далеко не всегда оказывается рациональным, несмотря на всем известные достоинства его. В ряде школ, например, в последние годы усилена роль тематического контроля за усвоением знаний, который позволяет увеличить время на изучение нового материала. Надо всеми силами преодолевать формализм в контроле за знаниями и умениями учеников, который проявляется в некоторых школах, где установлены жесткие нормы числа опрашиваемых на каждом уроке, нормы видов контроля и пр. Идея оптимизации отвергает шаблонные, формальные требования. Она может сыграть положительную роль в оценке труда учителей и учеников, чему обязывают нас решения XXVI сьезда КПСС. [45]

Страницы: 1 2 3 4