Cтраница 3
Их решение должно подкрепляться психологической теорией эмоций, которая помогает обеспечить интерпретации необходимую точность в постижении внутреннего смысла произведения. [31]
В отношении выбора среди них психологические теории пока, по-видимому, мало что могут сказать. [32]
В зарубежной литературе широко распространены психологические теории, базирующиеся на концепции фрейдизма, Согласно этим взглядам, у больных, привыкших подавлять проявление своих чувств, главным образом, реакций гнева, злобы, агрессии, резерпин устраняет это торможение. Больные опасаются неприятных последствий, которые может вызвать открытое проявление прежде подавляющихся ими эмоций, и у них, как защитная реакция, возникает депрессия. Эти концепции больше основываются на убеждениях их создателей, чем на реальных клинических фактах, с которыми они вступают в противоречие. Непонятно, например, почему депрессия возникает иногда после нескольких лет после назначения резерпина или не исчезает после прекращения его приема, не говоря уже об отсутствии прямых доказательств, подтверждающих изложенную точку зрения. [33]
Поэтому даже тогда, когда психологические теории недостаточны в качестве предпосылок социологического вывода, они являются единственным пробным камнем, позволяющим проверять обоснованность индуктивно установленных положений. [34]
Тезис о том, что психологическая теория информации должна будет рано или поздно включить логические средства, подтверждается имеющимся опытом рассмотрения проблемы интеллектуальной коммуникации - такого общения ( обмена информацией) между людьми, в котором сообщения понимаются коммуникантами. В работе О. Г. Ревзиной и И. И. Ревзина ( 1971) - на материале анализа драматического произведения - дано отрицательное определение понимания в процессе коммуникации: через описание нарушений понимания, вызванных несоблюдением постулатов нормального общения. [35]
Во всем предыдущем рассмотрении проблематики психологической теории информации имелось в виду применение аппарата классической теории к случаю, когда приемником сообщений является индивид, рассматриваемый в качестве адресата канала связи. Постулаты этой теории, без сомнения, слишком сильны, они слишком огрубляют, упрощают и разграничивают явления психологической действительности. Это хорошо видно на следующем примере. С позиций шенноновской теории в предельном случае, когда приемник обладает знанием всех свойств сообщения, полученная информация равна нулю, и все сообщение может быть заменено одним условным знаком: например, симфония - ее названием. [36]
Необходимо отказаться от использования в психологической теории алгоритмических и кибернетических принципов регуляции активности. Регуляция в алгоритмических и кибернетических машинах осуществляется по принципу предварительного установления порядка между специфическими инструкциями или материальными частями указанных машин соответственно. Однако этот принцип не позволяет адекватно понять антиэнтропийную сущность и развитие живых систем, а также приводит к пониманию их упорядоченности как априорного, заранее определенного факта. [37]
Существенную роль в социальной работе играет психологическая теория групп. Раскрывается структура группы: лидерство, ответственность, перспектива, самодеятельность, социальный опыт. Психологическое структурирование групп помогает организовать социальную работу. [38]
Критически оценивая неприемлемые моменты в ряде психологических теорий, нужно сказать, что проблемы, на которые они обращают внимание, уже вошли в практику отечественных исследований в области межэтнических отношений и в объяснительные модели. Это касается прежде всего разработки этнической идентичности и связанных с ней социальных представлений, установок, которые рассматриваются в системе. [39]
Оригинальное и плодотворное направление в развитии психологической теории учения получили работы В. В. Давыдова, основная сущность которых заключается в обучении на основе обобщенного мышления. Смысл обучения, по мнению В. В. Давыдова, должен заключаться в том, чтобы формировать у обучающихся последовательно повышающийся уровень научно-теоретического мышления. [40]
Таким образом, на основе идей психологической теории деятельности в данной книге разработано новое перспективное направление исследований познавательных операций и действий человека, опирающееся на логический анализ и формализацию теоретических понятий ( психологическая операция, выбор сознательной цели действия и другие), а также на методы активного многофакторного экспериментирования. В ней предложена теория психологических операций, решены некоторые проблемы теории образов восприятия и воображения, введены новые представления о психологической информации и управлении человеческим действием, что позволило изучить механизм визуального мышления, объяснить весь экспериментальный материал с единой теоретической точки зрения и предсказать новые экспериментальные результаты, например, что некоторые эффекты связанные с ограничениями степеней свободы образов восприятия и воображения, налагаемыми на них со стороны предмета, должны исчезать при осознании этих образов. [41]
В учебном пособии излагаются современные проблемы взаимосвязи психологической теории и практики. Анализируются методологические основы практико-ориентировавнных видов деятельности психолога с позиций указанных выше методологических платформ. [42]
В задачи этой главы не входит рассмотрение психологических теорий, а также процессов, влекущих за собой ошибки. В работе [1] проводится более подробное обсуждение этой темы. Глава не содержит также широкого и систематического обзора литературы последних лет, касающейся ошибок человека и его надежности. [43]
Фактически, наше исследование - это вид редукционистской психологической теории ( теории сведения, ср. Редукционистские теории могут иметь различные основания. [44]
Вы видите, мы готовы придти к чисто психологической теории истерии, при чем первое место мы уделяем аффективным процессам. Другое наблюдение Breuer a принуждает нас при характеристике болезненных процессов приписывать большое значение состояниям сознания. [45]