Cтраница 1
Новые технологии обучения не лишены, однако, и ряда отрицательных черт. [1]
Так, высказывается мнение, что новые технологии обучения с помощью ЭВМ существенно меняют смысл глагола знать. Понятие накапливать информацию в памяти трансформируется в процесс получения доступа к информации. Можно не соглашаться с такими трактовками, но несомненно, что они навеяны попыткой ввести новую, компьютерную технологию обучения и что психологи и педагоги должны исследовать особенности развития деятельности и психических функций человека в этих условиях. [2]
В МГУКИ уже давно и достаточно активно разрабатываются новые технологии обучения, прогнозируются технологии будущего, которые могли оптимизировать процесс обучения студентов-инвалидов, интегрированных в учебный процесс профессиональной подготовки. [3]
Все преподаватели гуманитарного факультета активизировали свою методическую работу, испсльзуют новую технологию обучения, вносят свой посильный вклад в процесс гуманизации и гуманитаризации инженерного образования. [4]
Задаче приобщения студентов к культурным и нравственным ценностям, развитию у них творческих способностей отвечают новые технологии обучения, включая самые различные инновационные и эвристические методы преподавания как технических, так и гуманитарных дисциплин. К таким методам преподавания относятся: проблемный метод обучения, деловые игры, мозговой штурм, диалоговое преподавание, круглые столы, олимпиады. В настоящее время в технических вузах по-прежнему преобладает информационное преподавание, основанное на стремлении преподавателя дать как можно больше сведений, информации под запись. При таком способе преподавания отсутствует творческий, поисковый, созидательный процесс мышления у студентов, целиком сконцентрировавших свое внимание на том, чтобы успеть законспектировать большой поток информации. [5]
Интеграция образования, производства и науки вместе с ориентацией на воспитание творческой индивидуальности специалиста получает содержательное отражение в новой технологии обучения, где студент может раскрыться и как субъект учебной, и как субъект будущей профессиональной деятельности. [6]
Одним словом, всем нам надо исходить из того, что новый облик студентов нынешнего поколения требует и новой технологии обучения, иного характера взаимодействия преподавателей и администрации с молодым поколением. [7]
Достижения последних лет расширили представление о роли ПЭВМ в учебном процессе, однако пока недостаточно исследований, посвященных проблеме эффективности новых технологий обучения. Нам представляется, что необходима оценка возможностей ПЭВМ, влияния НИТ на мыслительные процессы как специалистов библиотек, так и студентов вузов, перенесения приобретенных знаний, умений и навыков из одной предметной области в другую. Вместе с тем, несмотря на немногочисленные исследования эффективности использования новых компьютерных средств и методов, а также приведенных некоторых примеров в докладе, они все же свидетельствуют о постоянном повышении качества процессов обучения. И, все же, до настоящего времени наиболее важной проблемой, затрудняющей успешную реализацию компьютерного обучения, является недостаток наличия современных, качественно улучшенных программ и учебных пособий, отсутствие фундаментальных учебников и монографий. [8]
Формой реализации проектной оргструктуры управления является создание специального подразделения, работающего в течение времени, необходимого для реализации определенной проблемы ( проекта), например, освоение новых технологий обучения, производства. При такой форме оргструктуры управления руководитель проекта наделяется проектными полномочиями и несет ответственность за бизнес-планирование, расходование выделенных средств, материальную и оральную мотивацию работающих, а главное, разработку концепции управления проектом - приоритеты, распределение задач и ответственность за их выполнение. [9]
В 80 - е годы УАИ в числе группы ведущих институтов под эгидой Минвуза РСФСР принимал участие в разработке и внедрении ЦИПС, Как воплощение одной из новых технологий обучения применительно к втузам она предусматривает фундаментализацию и компьютеризацию образования. Все виды занятий со студентами по этой системе должны носить учебно-исследовательский характер. В таком общем виде новая идея, естественно, не может вызвать возражений. [10]
В рамках самой системы образования также имеется ряд нерешенных вопросов, в частности, недостаточно развиты методы объективной самооценки и сравнительной оценки учащихся и учебных заведений, что не позволяет создать механизмы стимулирования эффективной деятельности, требуется серьезная работа по совершенствованию содержания образования, образовательным стандартам и использованию новых технологий обучения. Недостаточно продуманы механизмы социальной поддержки талантливой молодежи, механизмы четкого разделения финансирования основной образовательной деятельности и дополнительных образовательных услуг. [11]
Как показал опыт эксплуатации, использование электронных учебников является очень эффективной формой преподавания многих предметов по специальности. Применение новых технологий обучения повышает интерес обучаемых к изучаемой тематике и качество подготовки современных специалистов, повышает объективность контроля знаний обучаемых, облегчает контакт обучаемых с новыми областями знаний. [12]
В условиях перехода к информационному обществу, открытого образования проблемы построения и использования электронных библиотек являются исключительно актуальными для библиотек высших учебных заведений. Это обуславливается появлением новых технологий обучения, которые предусматривают создание современной образовательной среды, новых требований к информационной поддержке процесса обучения. [13]
На кафедре функционирует методологический семинар Философские проблемы науки и техники, на котором заслушиваются и обсуждаются актуальные и недостаточно изученные вопросы науки и техники, методологии научного познания, гуманизации и гуманитаризации мышления ученых и инженерного мышления, этики науки и инженерной деятельности, технического образования. Кроме того, затрагиваются многие методические вопросы новой технологии обучения. Работа этого семинара имеет важное значение для повышения профессионального, идейно-теоретического, методологического и методического уровня преподавателей. [14]
Использование учебных классов на основе ПЭВМ позволяет сдать в архив большинство из отмеченных негативных моментов и организовать подлинно массовое обучение на уровне требований сегодняшнего дня. В последнее время уделяется большое внимание внедрению новых технологий обучения на базе широкого применения ВТ. Решением партии и правительства предусматривается приоритетное оснащение системы образования вычислительной техникой. К концу ХП пятилетки в высшей школе будет создано 130 тыс. рабочих мест, оснащенных терминалами или ПЭВМ. [15]