Измерение - информация
Cтраница 3
При использовании в качестве основания логарифма числа десять единицы измерения информации могут быть десятичными, илидитами. Так как logjjV log10Ar / log 02 3 32 log WN, то десятичная единица составляет примерно 3 33 бита. [31]
В теории информации и кодирования принят энтропийный подход к измерению информации. Этот способ измерения исходит из следующей модели. Получатель информации ( сообщения) имеет определенные представления о возможных наступлениях некоторых событий. [32]
В теории информации и кодирования принят энтропийный подход к измерению информации. [33]
Второй ( кибернетический) подход возник в системе связи для измерения информации в передаваемых сообщениях ( К. В этом случае количество информации в сообщении определяется как величина, обратно пропорциональная вероятности наступления события, о котором делается сообщение. [34]
Для строгого моделирования ( следующий этап моделирования) оценка показателей может выражаться в единицах измерения информации. Когда подготовлены все элементы модели, выбраны критерии, параметры и показатели, даются описания связей и ожидаемый результат взаимодействия элементов. После этого возникает задача определения формы выражения модели, позволяющей проводить исследование объективными методами. Естественно, что форма выражения модели, должна быть достаточно простой и доказательной. Как и всякая модель, она требует учета ограничений, налагаемых на программу исследования. Характерным для модели учебного процесса является то, что она учитывает условных или действительных студентов и педагогов со всеми принятыми свойствами и особенностями. Что касается технических средств, то в модель вводятся конкретные средства с их реальными данными, а не условные аппараты. [35]
Для строгого моделирования ( следующий этап моделирования) оценка показателей может выражаться в единицах измерения информации. Когда подготовлены все элементы модели, выбраны критерии, параметры и показатели, даются описания связей элементов и ожидаемый результат их взаимодействия. После этого возникает задача определения формы выражения модели, позволяющей проводить исследование объективными методами. Естественно, что форма эта должна1 быть достаточно простой и доказательной. Характерным для модели учебного процесса является то, что она учитывает условных или действительных студентов, а равно педагога со всеми принятыми свойствами и особенностями. Что касается технических средств, то в модель вводятся конкретные средства с их реальными данными, а не условные аппараты. [36]
Градуировка радиоизотопных влагоплотномеров является важнейшей операцией, определяющей качество и достоверность получаемой в результате измерений информации. [37]
В этом свете исключительное значение имеет аргументированное определение требований, предъявляемых к объему, измерению информации, ее достоверности, а также к системе ее своевременной передачи и полной обработки, исходя из конкретных целей и задач анализа. [38]
Нам представляется, что изложение основных идей собственно теории измерения информации ( точнее, теории измерения синтактической информации) произведено в книге на довольно широкой основе ( см. гл. [39]
 |
Простейшая структура АСУ. [40] |
Важным моментом в процессе получения количественных сведений о величине параметра является воспроизведение и селекция требуемой для измерения информации от объекта управления. [41]
Счетчики единиц ( счетчики-регистраторы) предназначаются для механизации первичного учета, прежде всего для механизации операций измерения информации. С помощью таких счетчиков осуществляют механический подсчет различных единиц измерения: часов работы, километров пути, литров или килограммов нефтепродуктов, киловатт-часов электроэнергии и др. Подсчет ведут только по единицам, как бы регистрируя их общее число. [42]
В формуле для количества информации коэффициент k определяется выбором системы единиц, а основание логарифма определяет единицы измерения информации. [43]
Кубе совершенно правильно ставит вопрос о невозможности прямого приложения классической формулы Шэннона для измерения формальной информации к измерению информации учебной. Отсюда следует важный вывод о необходимости измерения субъективной информации текста для обучаемого, которая будет находиться в зависимости от его репертуара знаков. В общих чертах этот подход сходен со взглядами тех авторов, которые рассматривают вопросы теории обучения в связи с понятием психологического тезауруса обучаемого. Но дело, конечно, не только в том, что известные факты описываются в новых терминах. Кубе к мысли, что основным путем рационализации усвоения материала является такое его построение, чтобы информация ( формальная, не учебная. Кубе, к ео-жалению, излагаются на простейшем, хотя и не бессмысленней материале, и они важны для нас лишь постольку, поскольку дают возможность сделать более широкие качественные выводы. [44]
В излагаемых в этой книге теоретических основах информационной техники рассматриваются общие положения этих направлений: понятие информации, измерение информации, принципы квантования, кодирования и модуляции; процессы восприятия, передачи, переработки и представления информации. [45]
Страницы: 1 2 3 4