Тип - деятельность
Cтраница 3
Даже после событий 11 сентября, когда люди активнее взялись за Интернет, они были вытолкнуты туда внешними, а не внутренними причинами. Они были включены именно в этот тип деятельности, поскольку террористы планировали в первую очередь информационный бум, связанный с атаками самолетов. [31]
Хотя диаграмма Дюпона несколько устарела, тем не менее она дает хорошее представление о том, как взаимодействие доходов, затрат и капитала влияет на получение прибыли. Однако эта диаграмма применима не для всех типов деятельности, и многим это может показаться банальным, поскольку соответствует устоявшимся знаниям. Эта модель не учитывает возрастающего значения знаний и поэтому применима только для тех компаний, чей успех измеряется прибылью на капитал. [32]
Информационно-поисковые системы предназначены прежде-всего для помощи в проведении анализа и описания элементов, содержащихся в устройстве, запоминающем информацию, а также для поиска среди совокупности элементов и их выборки в ответ на запрос пользователя. В общем случае поисковая система осуществляет четыре основных типа деятельности: информационный анализ, организацию информации и ее поиск, формулирование запроса и выборку ( или распространение) информации. [33]
Необходимо осознать, что учебная и профессиональная деятельность - это принципиально разные деятельности. Переход от учебной деятельности к профессиональной деятельности означает смену типа деятельности и побуждающих ее мотивов. После окончания вуза молодой специалист вынужден 3 - 5 лет потратить на адаптацию к производству. Это обусловлено тем, что полученные в обучении знания, выступают уже не в качестве предмета учебной деятельности, а в качестве средства деятельности профессиональной. Для студента это трудно, если во время учебы он получил употребления знаний как средства деятельности. [34]
С точки зрения собственно материального производства культура в ее художественных измерениях предстает как преимущественно затратный тип деятельности, как неизбежное свободное время, уходящее на развлечения. Тем не менее не существует общества, в котором этот тип деятельности был бы отменен или даже целиком подчинен интересам производства. Материальное производство не может обойтись без наличия разработанной системы норм, ценностей, знаний и значений, без участников производства, в том числе управляющих и подчиненных, без соответствующего большого общества, в рамках которого оно и функционирует и на обслуживание разнообразных потребностей которого оно и направлено. А значительная часть этих потребностей имеет очевидный духовный характер. Историческими свидетельствами этого могут служить многочисленные памятники культуры и культа, начиная от египетских пирамид, грандиозных храмов и храмовых ансамблей, архитектура городов и другие зримые воплощения накопленного культурного наследия. [35]
В условиях вузовского обучения все эти сферы деятельности в качестве необходимого элемента предполагают весьма интенсивное восприятие, переработку и усвоение информации. Информационная активность, ее направленность и устойчивость во многом предопределяют тип учебной и внеунебной деятельности студентов, а следовательно, развитие тех или иных качеств личности будущего специалиста. [36]
Если предметом профессиональной деятельности являются объекты материального производства либо социальные процессы, то предмет познавательной деятельности студентов - информация есть неизвестное студенту, что превращается в знания, умения, навыки, способы деятельности, нормы отношений, все то, на что направлена активность субъекта. Переход предмет учебной деятельности - предмет профессиональной деятельности означает смену типа деятельности. [38]
Непроизвольное освоение знаний описывается рядом авторов как происходящее в деятельности, направленной на решение других задач при отсутствии сознательной установки на запоминание и освоение знаний. При этом разные авторы отмечают, по существу, два разных типа деятельности, в которых может происходить непроизвольное запоминание и освоение. [39]
Хотя объективные характеристики труда и являются внешними по отношению к человеку, но на него воздействуют и им оцениваются. У человека складывается определенная внутренняя позиция по отношению к труду как типу деятельности. Объективные факторы выступают стимулами к трудовой деятельности, равнодействующими по отношению к любым видам труда и любым типам личности; субъективные - мотивами, внутренними побудителями конкретной личности. [40]
В деловой игре, с учетом принятых правил, каждый участник выполняет действия, аналогичные поведению людей в жизни. Благодаря специфической организации и технике проведения деловых игр, в них соединяются такие типы деятельности, как развивающее обучение, исследовательская работа, решение практических задач. Участники деловых игр осваивают навыки, представления, установки, соответствующие тем или иным ситуациям. [41]
Реальная группа выбирается в качестве объекта исследования: школьный ли это класс, спортивная команда или производственная бригада. Иными словами, мы сразу задаем некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. То же можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько достаточно формальных признаков структуры группы: структура предпочтений, структура коммуникаций, структура власти. [42]
Хорошо известно, что нормы имеют не только общенациональное значение, но и дифференцированы по социальным структурам. Они поддерживают и классовое разделение, дистанцию между профессиональными группами, сословиями, обеспечивая механизм распределения знаний и типов деятельности, а соответственно социального статуса и привилегий. [43]
Рассмотрим противоречие между учебной деятельностью и деятельностью профессиональной. Для достижения целей формирования личности специалиста в вузе необходимо организовать такое обучение, которое обеспечивает переход, трансформацию одного типа деятельности ( познавательный) в другой ( профессиональный) с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий ( поступков), средств, предметов и результатов. Это главное противоречие получает свое выражение в следующих конкретных противоречиях. [44]
Далее следует отметить, что, хотя другие типы владельцев факторов не отождествляются с предприятием, они выходят на рынок и заключают соглашения по сути таким же образом, что и предприниматели. Владельцы других услуг факторов могут действовать в рыночной структуре, могут пытаться изменить ее и могут пытаться заниматься всеми типами хищнической деятельности, приписываемой предпринимателям Маршалом. Еще более важным является то обстоятельство, что, поскольку элементы хищнического поведения существуют повсюду в разных пропорциях, единственно, где уместно было бы поговорить об этом поведении, - это не теория прибыли, а распределение дохода вообще. [45]
Страницы: 1 2 3 4