Cтраница 3
Психологические требования определяют соответствие СЧМ и ее элементов психологическим особенностям человека. К ним относятся особенности восприятия информации, памяти, мышления человека и закрепления им вновь приобретенных навыков. Психологические требования учитывают возможности участия человека в информационном взаимодействии в СЧМ, их влияние на легкость и быстроту формирования навыков человека, а также на объем и скорость восприятия и переработки информации человеком. [31]
Забота о человеке в социалистическом обществе предполагает проведение мероприятий, способствующих замедлению биологического старения и длительному сохранению трудоспособности граждан. Медициной доказано, что рациональная трудовая деятельность пожилого человека позволяет дольше сохранять его трудоспособность, оттянуть биологическое старение, повышает чувство радости труда. Поэтому необходимо учитывать специфические физиологические и психологические требования к труду пожилых людей, а не начинать активно воздействовать на процесс биологического старения лишь тогда, когда человек прекращает работу в связи с достижением пенсионного возраста. [32]
Важно отметить, что методики, использовавшиеся в этих исследованиях, в значительной мере отличались друг от друга. Отмечено, что в исследованиях, базирующихся на данных самоотчетов, психологические требования на рабочем месте получили относительно большее значение, чем в исследованиях, проводившихся на основе совокупных данных. Вне зависимости от применявшихся методик исследования переменные самостоятельности в работе более последовательно ассоциируются с повышенным риском сердечно-сосудистых заболеваний. [33]
В процессе учебной деятельности необходимо учитывать взаимоотношения: человек - орудие труда - процесс труда - окружающая среда - продукт труда. Чтобы достичь должного эффекта от обучения, эти взаимоотношения должны в определенной степени соответствовать принципу подобия. Поскольку речь идет о подготовке человека к экстремальным условиям, очень важно учитывать психологические требования подобия применительно к экстремальным условиям. [34]
В технических системах эти процессы строго регламентированы и стереотипны. Но поскольку руководитель имеет дело с людьми, руководит коллективом людей и поскольку человеческая система очень разнообразна, то при передаче директивной информации необходимо учитывать эти особенности. Особенности связаны прежде всего с психическим состоянием как отдельных коллективов исполнителей, так и отдельных исполнителей. Поэтому при передаче директивной информации надо соблюдать определенные психологические требования, связанные главным образом со следующими аспектами: с формой решения, с формой сообщения решения и предварительной психологической подготовкой. [35]
Проблема коллективности охватывает также методы, средства и формы, посредством которых происходит ее осуществление. Применение руководителями или отдельными специалистами различных форм для изучения той или иной проблемы предоставляет им возможность использовать коллективный ум. Но при использовании этих форм необходимо учитывать определенные психологические требования. [36]
Человек в отличие от технических средств является не только самым надежным элементом данной системы, но в то же время и самым ненадежным элементом. Снижение эффективности системы иногда происходит даже в силу колебания настроения руководителя, отдельного исполнителя или группы исполнителей. Возникает вопрос: если психологические факторы являются такими важными при построении данной системы и ее функционировании, не следует ли вместе с другими организационно-техничекими проектами одновременно разрабатывать и психологический проект. По нашему мнению, подобный проект должен был бы включать социально-психологические аспекты построения и функционирования данной системы. В нем необходимо отразить психологические проблемы как управляющей части, так и управляемой и их взаимоотношения. В проекте необходимо предусмотреть психологические требования как к руководителям, так и к исполнителям. [37]