Cтраница 3
Это определение производительного труда, получающееся с точки зрения простого процесса труда, совершенно недостаточно для капиталистического процесса производства. [31]
Сочетание оплачиваемого производительного труда, умственного образования, физических упражнений и политехнического обучения поднимет рабочий класс значительно выше уровня аристократии и буржуазии. [32]
Это определение производительного труда, получающееся с точки зрения простого процесса труда, совершенно недостаточно для капиталистического процесса производства. [33]
Маркса, вообще производительным трудом не является. [34]
Непосредственное руководство общественно полезным, производительным трудом учащихся возлагается на учителей, воспитателей, мастеров производственного обучения школ и учебно-производственных комбинатов, работников учебных цехов и участков предприятий и организаций. [35]
Непосредственное руководство общественно полезным, производительным трудом учащихся возлагается на учителей, воспитателей, мастеров производственного обучения щкол и учебно-производственных комбинатов, работников учебных цехов и участков предприятий и организаций. [36]
Далее, превращать производительный труд, создающий нечто положительное, в нечто чисто отрицательное - в преодоление сопротивления, это значит целиком извращать дело. Если бы это было так, то для того, чтобы получить рубашку, нам пришлось бы проделать следующее: сначала преодолеть сопротивление, оказываемое семенем хлопчатника посеву и выращиванию, затем сопротивление зрелого хлопка сбору, упаковке и пересылке, затем его сопротивление распаковке, чесанию и прядению, далее - сопротивление пряжи процессу тканья, сопротивление ткани отбелке и шитью и, наконец, сопротивление готовой рубашки ее надеванию. [37]
В коммунистическом обществе производительный труд превращается из тяжелого бремени в первую жизненную потребность. Уничтожается противоположность между умственным и физическим трудом, между городом и деревней. Стираются классовые различия и отмирает государство: на место управления людьми приходит управление вещами и руководство производственными процессами. Коренные изменения претерпевают семейные отношения. Воспитание приобретает действительно общественный характер и соединяется с производительным трудом. В результате этих преобразований люди становятся действительными и сознательными хозяевами природы и общества. Объективные, чуждые силы - подчеркивает Энгельс - господствовавшие до сих пор над историей, поступают под контроль самих людей. И только с этого момента люди начнут вполне сознательно сами творить свою историю... Действительная свобода состоит не в воображаемой независимости отдельного человека от объективных законов развития природы и общества, а в познании этих законов и их сознательном использовании в интересах всего общества. [38]
При капитализме сущность производительного труда проявляется в производстве прибавочной стоимости в форме прибыли. [39]
Чем выше эффективность производительного труда, тем относительно больше возможностей развития непроизводственной сферы за счет увеличения доли занятых в ней. [40]
При определении количества производительного труда, которое может занимать оборотный капитал общества, мы всегда должны принимать во внимание только те его части, которые состоят из предметов продовольствия, материалов и готовых изделий, остальную часть, состоящую из денег и служащую только для обращения первых трех частей, всегда следует вычитать из него. [41]
Маркс понимали под производительным трудом, не имеет адекватного количественного выражения, ибо производительность труда во все времена измерялась количеством продукции в единицу времени, а не степенью участия в производстве прибавочного продукта. [42]
Таким образом, производительным трудом Смит должен был бы признать такой труд, который или производит товары или непосредственно производит, формирует, развивает, сохраняет, воспроизводит самое рабочую силу. [43]
Смитом различение между производительным трудом и непроизводительным тру домне следует рассматривать как существенное и очень точное, если йринять ш внимание, что вообще труд других людей производит для нас всегда только экономию времени и что эта экономия времени есть все, что составляет стоимость труда и его цену. Здесь у него путаница: дело обстоит не так, что экономия времени, вызванная разделением труда, определяет стоимость и цену вещи, а так, что за ту же стоимость я получаю больше потребительной стоимости, труд становится производительнее, так как в одно и то же время создается большее количество продукта; но, будучи отголоском физиократов, он, конечно, не может найти стоимость в самом рабочем времени. Столяр, например, изготовляющий для меня стол, и слуга, который относит мои письма на почту, чистит мою одежду и достает необходимые мне вещи - оба они оказывают мне услуги, совершенно одинаковые по своей природе: и тот и другой сберегают мне как то время, которое я должен был бы сам потратить на эти занятия, так и то время, которое я потратил бы на приобретение навыка и способностей к такого рода делам ( Schmalz. [44]
Соединение обучения с производительным трудом необходимо проводить на такой основе, чтобы весь общественно-производительный труд учащихся был подчинен учебным и воспитательным целям школы. [45]