Cтраница 2
Процедурная память связана с тем, как делается нечто - с приобретением, сохранением и применением навыков, умений. Семантическая память имеет дело с представлением знаний о мире, а эпизодическая связана с запоминанием лично переживаемых событий. Тульвинг утверждает, что для каждой из этих систем памяти характерен отдельный тип сознания. [16]
Обычно полагают, что в ДВП существует единственное состояние. Тульвинг же различает две ее формы и видит в них средство для ориентации исследований и теоретических разработок. [17]
Чтобы понять значение этого открытия ( и других работ в этом направлении, проведенных в лабораториях всего мира), следует учесть Цель, с которой проводится большинство экспериментов и наблюдений в когнитивной психологии и неврологии. Когнитивная психология в основном интересуется разработкой общих моделей разума, достоверность которых проверяется путем наблюдения за поведением и точного описаний важных подробностей нашей психической жизни. Обе наукн пытаются понять, как работает разумный мозг. Эксперименты, такие как провел Тульвинг, указывают на роль обеих наук. [18]
До сих пор мы рассматривали принципы забывания так, как они представлены с традиционной ассоцианистской точки зрения. Согласно другой позиции, идущей от информационного подхода, нам не удается воспроизвести ту или иную информацию не вследствие затухания или помех, а потому, что признаки текущей ситуации слишком расходятся с тем, что мы пытаемся вспомнить. Это не столько теория забывания, описывающая, как теряются воспоминания, сколько представление о том, что невоспроизведенные воспоминания на самом деле живы и находятся где-то в ассоциативной сети, и чтобы их высвободить, требуется только правильная стимуляция. Такое объяснение забывания, названного ситуативным забыванием, было предложено Тульвингом ( 1974); оно берет начало от достаточно общепринятой идеи о том, что научение всегда происходит в определенном контексте и что мы кодируем информацию в ее связи с непосредственно воспринимаемым окружением. Забывание, а более точно - неспособность воспроизвести что-либо из памяти есть неспособность отыскать признаки, которые соответствовали бы элементам, закодированным в памяти. В этом примере признаки ситуации воспроизведения и признаки ситуации кодирования не соответствуют друг другу. Мой дежурный вопрос: назовите фамилию вашего учителя на четвертом курсе редко получает быстрый ответ, поскольку ему недостает признаков воспроизведения, т.е. признаков, сопутствовавших первоначальной ситуации заучивания. [19]
Однако, при таком объемном изображении условия инструкции становятся более сложными, чем в трехтоновом эксперименте, и, вероятно, испытуемый должен будет пройти через более сложные когнитивные этапы. Один из таких этапов включает интерпретацию инструкции, а затем - сканирование быстро угасающей иконы в поисках соответствующего элемента. Более сложные инструкции требуют больше времени на декодирование, а за это время иконическое изображение может угаснуть; в результате искажается представление о максимальном объеме хранения. Второй фактор, ограничивающий возможность оценки максимального иконического объема-это то, что воспроизведение одного элемента может отрицательно влиять на воспроизведение последующих элементов. Тульвинг и Арбакл ( Tulving and Arbuckle, 1963) назвали это интерференцией на выходе, хотя сходные явления уже давно были известны под другими названиями. [20]
Если испытуемый ошибался, время экспозиции увеличивалось ступенями по Юме, пока испытуемый не опознавал слово правильно. Результаты показаны на 10.7. Ясно видно, что при увеличении количества существенной информации в контексте скорость опознания возрастает, а с увеличением несущественной информации - снижается. Из того, что нам сегодня известно о долговременной памяти, следует, что вербальный материал организуется в памяти по линиям связной информации. Результаты эксперимента Тульвинга и Голда согласуются с этим представлением. Конкретнее: контекстуальная информация помогает нам попасть в дблочко, где находится похожая информация, так что когда появляется существенный стимул, он воспринимается с большей готовностью. [21]