Другой урок

Cтраница 1

Другой урок касается целеустремленности и решительности в практических действиях. Перевод на интенсивный путь такого огромного хозяйства, как наше - дело непростое, требующее немалых усилий, времени и высочайшей ответственности. [1]

Другой урок, который оказал на меня огромное влияние, я часто называю обучением с другой стороны стола. После вышеупомянутого первого урока, полученного мной в девять лет, богатый папа понял, что я серьезно намерен научиться быть богатым, и стал приглашать меня посмотреть, как он делает разные вещи, вроде описанной выше покупки дома. [2]

Другой урок можно изложить в форме максимы: чем более прям ( нейно теория отвечает интересам правящей элиты, тем увереннее мо предположить, что она не научна. [4]

Другой урок кубинской революции состоит в том, что ее победа оказалась возможной прежде всего благодаря тому, что уже на первом, демократическом этапе было достигнуто единство всех революционных и демократических сил, начиная от рабочего класса и кончая определенными кругами национальной буржуазии. Важность единства, и прежде всего единства рядов самого рабочего класса, была еще раз со всей силой продемонстрирована в чилийской революции. В то же время многочисленные факты говорят о том, что все более широкие общественные круги Латинской Америки начинают видеть в пролетариате ту силу, которая призвана объединить вокруг себя все подлинно революционные, демократические и патриотические слои латиноамериканских народов. [6]

В других уроках подобного рода упражнения помещены в конце раздела А, как правило в тех случаях, когда, ввиду сложности лексико-грамматического материала, состояние безанализного ( синтетического) восприятия текста может прийти лишь после всего комплекса тренировочных упражнений. [7]

Применение групп освещается в других уроках курса. [8]

Я думаю, если ми учтем этот урок наряду со всеми другими уроками из опыта нашей революции, то это нам не только не принесет никакого вреда, но, весьма вероятно, принесет нам во многих случаях пользу. [9]

Современный урок нуждается в новом подходе к его анализу, свободном от жесткой однозначности требований, предъявляемых без учета конкретных условий, возможностей, вне связи с другими уроками. Умелый анализ урока должен носить характер творческого собеседования с учителем при терпеливом выслушивании аргументов, которыми он руководствовался при выборе оптимального с его точки зрения варианта урока. В передовых школах страны анализ проводится в обстановке высочайшей доброжелательности, стремления помочь учителю усовершенствовать свое педагогическое мастерство, а не только оценить его учебную работу и вскрыть слабые стороны и недостатки. Такая морально-психологическая атмосфера способствует тому, что учителя охотно выслушивают пожелания по улучшению своей деятельности, советуются с руководителями школы по возникающим у них затруднениям в работе и о способах их устранения в. Эта позитивная направленность контроля и будет способствовать решению проблемы оптимизации всего учебного воспитательного процесса при горячем желании всех учителей трудиться творчески, с полной отдачей сил и энергии для воспитания будущих поколений. [10]

При оценке степени оптимальности намеченных задач урока мы должны, во-первых, оценить их полноту и комплексность; во-вторых, насколько они учитывают особенности учеников данного класса; в-третьих, дифференцируются ли задачи работы со слабоуспевающими и наиболее подготовленными школьниками; в-четвертых, оценить правильность выделения главных задач, их связь с задачами других уроков по теме; в-пятых, оценить реальность их выполнения на данном уроке. [11]

Другой урок касается характера восстания, способа ведения его, условий перехода войск на сторону народа. У нас в правом крыле партии сильно распространен крайне односторонний взгляд на этот переход. Нельзя, дескать, бороться против современного войска, нужно, чтобы войско стало революционно. Разумеется, если революция не станет массовой и не захватит самого войска, тогда не может быть и речи о серьезной борьбе. Разумеется, работа в войске необходима. Но нельзя представлять себе этот переход войска в виде какого-то простого, единичного акта, являющегося результатом убеждения, с одной стороны, и сознания, с другой. Московское восстание наглядно показывает нам шаблонность и мертвенность такого взгляда. На деле неизбежное, при всяком истинно народном движении, колебание войска приводит при обострении революционной борьбы к настоящей борьбе за войско. Московское восстание показывает нам именно самую отчаянную, самую бешеную борьбу реакции и революции за войско. Дубасов сам заявил, что только 5 тысяч московского войска из 15 надежны. [12]

Принцип, на основании которого знание должно состоять не из множества обособленных отношений, но представлять собой правильно построенные группы отношений, целесообразно связанных друг с другом, не хаотическую массу, но стройную систему, внутренние соотношения которой соответствуют соотношениям действительного мира, - называется принципом корреляции. Этот принцип требует, чтобы один урок был поставлен в связи с другим уроком, ввиду одной общей темы, чтобы одна тема была поставлена в связи с другой, ввиду еще более общего вопроса, и чтобы один предмет обучения преподавался в связи с другими предметами в том случае, если во внешнем мире существует реальная связь между преподаваемым материалом. [13]

Прибор для демонстрации принципа циркуляции, применяемого при синтезе аммиака. [14]

Для окончания опыта прекращают нагревать катализатор и в токе азота и водорода охлаждают его. Когда трубка в охладится, ее закрывают с обоих концов резиновыми пробками и прибор используют на других уроках. [15]

Страницы: 1 2