Cтраница 2
Библиотеки решают культурно-воспитательные задачи путем пропаганды книги, руководства чтением. Руководство чтением - условное понятие, сложившееся в советском библиотековедении. Оно выражает педагогический процесс целенаправленного воздействия на содержание и характер чтения, на выбор книг и их усвоение, процесс активной рекомендации на основе изучения интересов и запросов читателей нужных им книг. [16]
Планирование внеклассной работы по химии, так же, как и планирование урочной работы, должно подчиняться требованиям НОТ. Оно начинается с оценки факторов, определяющих направление работы. Сюда относятся изучение профилей производств, окружающих школу, научно-педагогическая тема, над которой работает коллектив школы, оценка возможностей химического кабинета и выявление недостающего оборудования, изучение интересов и возможностей учащихся, а также состава их родителей. После этого выбирают тематику. Начинающему учителю лучше начать с организации химического кружка, Вокруг его актива будут группироваться остальные учащиеся. [17]
Планирование внеклассной работы по химии, так же, как i планирование урочной работы, должно подчиняться требовани ям НОТ. Оно начинается с оценки факторов, определяющие направление работы. Сюда относятся изучение профилей про изводств, окружающих школу, научно-педагогическая тема, на, которой работает коллектив школы, оценка возможностей хи мического кабинета и выявление недостающего оборудования изучение интересов и возможностей учащихся, а также состав; их родителей. После этого выбирают тематику. [18]
Воображаемый диалог между Платоном и Аристотелем может пояснить противостояние позитивистской озабоченности социолога и нормативной озабоченности моралиста. Исходя из некоторого набора идей a priori1 относительно ценности и идеалов человека, Платон сконструировал город, который должен был помочь людям реализовать этот идеал. Аристотель, следуя в корне другой методе, подробно исследовал строение различных городов эллинского мира и создал их типологию, пробуя понять ее сокровенный смысл. В результате изучения нормативных интересов Платона было установлено, что правление в Афинах казалось ему наилучшим. Но ход его интеллектуальных рассуждений, если и привел к этому выводу, полностью противоположен, потому что Платон исходил из реальности политических систем, относительно которых он рассуждал. Такой подход в принципе характерен для современной социологии. [19]
В целях быстрейшей ликвидации отставания научно-исследовательской работы перед научными центрами и библиотечными институтами в послевоенный период была поставлена задача организовать глубокое и всестороннее изучение и обобщение богатейшего опыта работы советских библиотек. Уже первый сводный план научных работ на 1946 - 1950 годы включал свыше 200 тем по актуальным проблемам истории, теории и практики библиотечного дела. Однако и этот план, по существу являвшийся механическим соединением отдельных планов библиотек и институтов, не обеспечивал разработку многих важных вопросов современного библиотековедения: планомерной организации библиотечной сети, изучения интересов читателей и руководства их чтением, методики пропаганды литературы по различным отраслям знания и др. Кроме того, запланированные научные работы осуществлялись крайне медленно, многие из них были перенесены в сводный план научных исследований на 1950 - 1955 годы. [20]
Колледжи свободных искусств также подчеркивают широту подготовки и интеллектуальное развитие студентов, но не подготовку к профессии или специальности. Так, в проспекте колледжа Вильямса ( штат Массачузеттс) цитируются следующие слова из выступления президента колледжа Дж. Сойера при занята им должности: Молодые люди, поступающие сейчас в колледж. Но одно мы знаем: никакое обучение застывшим - техническим приемам, никакое конечное знание, которым мы сейчас располагаем, никакая конечная формула, которую мы можем-им дать, не могут решить проблем, сущность которых сейчас мы даже не можем себе представить... Самые гибкие, прочные-и в конечном итоге самые практичные знания и интеллектуальные ресурсы, которые мы можем сейчас предложить, - это те, казалось бы, сугубо непрактичные умения и навыки, которые всегда находились в центре либерального образования: способность. Те разделы проспекта, где дается уже официальная цель образования, звучат неболее конкретно: Программа колледжа Вильямса характеризуется свободой выбора курсов, акцентом, который делается н разнообразие содержания и на концентрации в основном предмете изучения. Колледж стремится развить в студенте качества ума и характера, которые вызывают к жизни творческое, независимое, ответственное мышление и вкус к интеллектуальным достижениям... Первые два годы посвящаются в основном изучению интересов и способностей студента. [21]