Cтраница 2
Второй этап изучения раздела программы - систематизация и обобщение полученных знаний - организуется и проводится следующим образом. На первом уроке С. Д. Шевченко проводит семинар по материалу всего раздела. Для подготовки к семинару используются логические ( творческие) задания, которые заблаговременно вывешиваются на стенде в кабинете истории. [16]
Параллельно с изучением разделов пособия студенты должны постоянно упражняться в практическом переводе все более трудных оригинальных текстов, чтобы научиться практически использовать полученные знания путем преодоления совокупности лексико-грамматичес-ких и стилистических трудностей, связанных с переводом текста. [17]
Очевидно, что изучение раздела Безопасность в чрезвычайных ситуациях курса Безопасность жизнедеятельности направлено на формирование твердых установок на достижение личной и коллективной безопасности, приобретение навыков прогнозирования, распознавания и оценки опасных ситуаций во всех сферах человеческой деятельности. [18]
Задачей дисциплины является изучение нижеперечисленных фундаментальных разделов высшей математики, которое составит основу математических знаний студента. [19]
Задачей дисциплины является изучение ниже перечисленных фундаментальных разделов высшей математики, которое составит основу математических знаний студента наряду с курсом математического анализа. [20]
Рекомендуется следующий порядок изучения раздела. [21]
Теперь мы переходим к изучению раздела теории функционалов, который является совсем новым, однако он связан с теорией интегро-дифференциальных уравнений, а именно с соотношениями между функциональными производными ( см. пп. [22]
Цикл лабораторных работ предназначен для изучения разделов, предусмотренных тфограммой курса Системы отображения информации, и имеет целью изучение принципов проектирования систем отображения информации современных комплексно-автоматизированных систем управления как человеко-машинных комплексов. Исследуют вопросы деятельности человека-оператора при решении типовых задач в АСУ, экспериментально определяют значение оперативной памяти оператора, его пропускной способности, возможности работы в режиме информационного поиска. В основу изучения процессов функционирования человека-оператора в АСУ положена теоретическая концепция человека-оператора как эквивалентного звена по обработке информации. Иллюстрируется связь эргономических характеристик элементов и устройств отображения информации АСУ с эффективностью функционирования человека-оператора. Обеспечение оптимальных условий работы в АСУ требует отображения конечного множества монокодовых и поликодовых информационных моделей, характеризующих состояния и условия функционирования объектов и систем управления. Поэтому рассмотрены современные методы формирования буквенно-цифровых и сложных графических изображений. [23]
Поэтому структура предмета, предлагающая изучение разделов, посвященных экологическому значению атмосферы, гидросферы и других элементов среды, акцентирует внимание обучаемых на комплексном воздействии факторов на организм. [24]
Эту задачу следовало бы решать после изучения раздела 12.4, но лучше решать ее после прохождения материала раздела 12.5, когда учащиеся хорошо освоятся с законами отражения и построениями хода лучей. Задача иллюстрирует практические применения законов отражения. [25]
Читатель может воспользоваться этой работой для изучения разделов, не рассмотренных в настоящем кратком обзоре. [26]
Курсовые проекты и работы выполняются после изучения необходимых разделов указанных дисциплин в соответствии с графиком учебного процесса. Учащиеся получают индивидуальные задания на курсовой проект или курсовую работу - специальный бланк, в котором указаны исходные данные для проектирования. [27]
Проиллюстрируем выбор методов обучения в процессе изучения раздела Статика в курсе физики VIII класса, на изучение которой отведено восемь уроков. [28]
Эту демонстрацию лучше всего показать перед изучением раздела 19.2, после того как поставлен вопрос, может ли тело двигаться, если его никто не толкает. [29]
Не менее важным, думается, будет изучение раздела, посвященного этапам жизненного цикла товара. Причем понятие жизненного цикла относится не только к конкретным изделиям, но и к их группам, например товарным классам. Идея цикличности не была своевременно воспринята нашими производственниками, а одним из крайних проявлений недавней тотальной критики действий зарубежных предпринимателей стал перенос понятия цикличности на факты преднамеренного сокращения срока службы товаров с помощью менее прочных материалов и иных приемов. Подобные факты действительно наблюдаются ( кстати, и в нашей стране-вспомним сокращение срока службы электролампочек), но они не имеют ничего общего с идеями жизненного цикла товара. Подробное изложение каждого этапа с точки зрения оптимальных действий производителя позволит хозяйственным руководителям, которым в условиях рыночной экономики придется неоднократно встречаться со сложными ситуациями, особенно при выводе на рынок товара-новинки, избежать многих ошибок. [30]