Реальное училище
Cтраница 2
Выступая против схоластических приемов изучения природы, Каблуков в докладе О преподавании химии в реальных училищах ( 1899) писал: Для преподавания химии необходимо производить яеред учениками химические опыты, знакомить их со свойствами различных веществ, не рассказывая об этом, а показывая ученикам как самые тела, так и их свойства. [16]
Видимо, понимая опасность разрыва связок, отец решил уступить сыну и отдать его в реальное училище, где интерес Петра к технике еще более окреп. [17]
В системе среднего образования было выделено три типа школ: классическая и реальная гимназия и высшее реальное училище, отличавшиеся от реальной гимназии отсутствием преподавания древних языков. Кроме средних учебных заведений с девятилетним сроком обучения были созданы неполные средние школы - прогимназии с шестилетним сроком обучения и реальные училища. [18]
В конце декабря 1911 г. в первый раз была организована елка для первых четырех классов реального училища, причем каждый ученик приводил одного из родителей и одного из братьев или сестер. Этот опыт, по мнению очевидцев, был очень удачен, елка оставила очень благоприятные впечатления и у детей, и у родителей. [19]
 |
Каменные сверленые топоры из коллекции Тюменского краеведческого музея. Находки И.Я. Словцова ( конец XIX в. [20] |
Начало каменной коллекции Тюменского музея было положено в 70 - х гг. прошлого столетия директором Тюменского реального училища Иваном Яковлевичем Словцовым, известным ученым-географом, археологом, историком, краеведом и любителем естествознания. [21]
В начале 900 - х годов была сделана попытка сблизить содержание образования первых двух классов гимназий и реальных училищ, что могло бы дать возможность учащимся реальных училищ поступать в III класс классических гимназий. [22]
Германии); - primaner т ученик выпуск-нбго класса ( в некоторых школах Германии); - realschule / высшее реальное училище ( Бавария); реально. ORR) ббер - - регйрунгсрат ( высший чиновник); - rhein иг Верхний Рейн. [23]
Из учебных заведений повышенного типа Вупперталь содержит на свои средства три: городскую школу в Бармене, а в Эльберфельде - реальное училище и гимназию. [24]
Реформа математического образования, за проведение которой боролись Клейн и его единомышленники, была направлена на то, чтобы обновить застывший курс математики реальных училищ, сделать его более современным, включающим новые идеи и достижения науки. Взгляды Клейна на преподавание математики в средней школе были весьма прогрессивны. И хотя многие из его требований сейчас воплощены в школьном преподавании, педагогические идеи Клейна остаются актуальными и сегодня. [25]
По окончании университета А. Е. Фаворский продолжал работать в лаборатории Бутлерова как практикант без служебного положения, зарабатывая скромные средства для жизни в должности лаборанта-химика в Петербургском реальном училище. [26]
В начале 900 - х годов была сделана попытка сблизить содержание образования первых двух классов гимназий и реальных училищ, что могло бы дать возможность учащимся реальных училищ поступать в III класс классических гимназий. [27]
В середине 60 - х годов была проведена реформа военно-учебных заведений В 1863 г. кадетские корпуса были преобразованы в военные гимназии, близкие по программе общеобразовательных дисциплин ( помимо специальных военных) к реальным училищам. В 1864 г. учреждены военные училища, в которые поступали воспитанники военных гимназий. Военные училища ежегодно выпускали до 600 офицеров. [28]
Торндайка выявления интеллектуальных способностей учащихся, он разработал в экспериментальных условиях проект разноуровневых классов, согласно которому в общеобразовательной школе должны были выделяться четыре уровня классов: шестилетний курс обучения для способных детей, готовящихся к поступлению после окончания школы в реальные училища или гимназии; восьмилетний курс, включающий в себя и определенную профессиональную подготовку, для детей со средними способностями; четырехлетний курс обучения для малоспособных детей ( классы развития) и четырехлетний курс обучения по специальной методике для умственно отсталых детей. ЙА, Зиккингер предполагал, что успешно продвигающиеся в учении дети могут переходить в классы более высокого для них уровня. [29]
Эйлера, и многочисленные сборники задач XIX века, и издававшийся с 1894 г. по 1917 г. в Одессе, а затем в Киеве журнал Вестник опытной физики и элементарной математики, предлагавший трудные задачи на конкурс своим читателям - учителям, студентам, учащимся гимназий и реальных училищ. [30]
Страницы: 1 2 3 4