Cтраница 2
Лютое ] тыкал вилкой в тарелку, ловя скользкий гриб. Горький, Жизнь Клима Самгина. Ранней весной здесь попадаются щуки, а под нависшими берегами, под корнями кустарников и деревьев прячутся скользкие налимы. Ближайшим лицом к директору сразу стал учитель русского языка Дмитрий Павлович Щеглов: человек ловкий, скользкий, всегда державший нос по ветру. Враг притаился хитро: стал скользким, ухватиться было не за что. [16]
Сразу следует отметить, что все эти языки пользуются английским алфавитом и языком для изображения операторов, переменных, меток. Причина этого вовсе не в каких-то удобствах английского языка, а в том, что сами языки высокого уровня и первые программы для компьютеров появились в англоязычных странах. И хотя есть неплохие русские варианты языков высокого уровня, программисты, а вслед за ними и пользователи обычно предпочитают английский. При этом программы понятны всему миру, с чем, естественно, нельзя не считаться. А если необходимо ввести русские слова, их пишут латинскими буквами. Так, в программах появляются довольно забавные образования типа VREMJA или DEN NEDELI. В этом ничего страшного нет, хотя учителя русского языка наверняка будут шокированы. [17]
В таком случае одновременно осуществляется самоконтроль над умениями выделять главное, существенное. Особенно ценным приемом самоконтроля является проверка правильности выполнения письменных заданий. Для этого применяются специфические для каждого учебного предмета приемы. Например, производится приближенная прикидка правильности решения задачи; оценивается жизненная реальность результатов; проводится проверка точности вычислений обратными действиями ( умножения делением, сложения вычитанием и пр. Применение этих приемов необходимо потому, что ученики еще не владеют упомянутыми навыками. Их не смущает, например, то обстоятельство, что ответ в математической задаче содержит число человек, выраженное дробной цифрой, или вес самолета оказывается равным лишь ста килограммам. Все это говорит о том, что не все школьники правильно оценивают реальность полученного в ответе результата. Поэтому надо обращать внимание на подобные ошибки, на то, как вырабатывается стремление всегда проверять результат с точки зрения его жизненности. Нередко еще мы встречаемся и с тем, что ученики, получив итоговую формулу решения физической задачи, тотчас же начинают весьма объемные вычисления по ней. Хотя если надписать над всеми входящими в формулу величинами их наименования, то может оказаться, что вместо искомой в задаче скорости итоговая формула дает ответ об ускорении или какой-нибудь нереальной величине. Если бы школьники обязательно производили вначале действия над наименованиями, то они быстро находили бы неточности в решении и, лишь убедившись в правильности решения в общем виде, начинали уже подробные вычисления. Формированию умения проверять правильность написания слов, расстановки знаков препинания содействует специальная работа над ошибками, которую практикуют учителя русского языка. Они ставят на полях тетради ученика галочку, свидетельствующую, что в этой строке допущена ошибка, и поручают самим найти ее, затем указать здесь же на полях тетради правило, руководствуясь которым можно было бы эту ошибку исправить. В отдельных случаях учителя рекомендуют ученикам полностью проверить на следующем уроке свою письменную работу, найти допущенные в ней ошибки, а затем исправить их, объяснив свои действия. [18]