Cтраница 2
Деятельность образовательного учреждения финансируется его учредителем в соответствии с договором между ними. По договору между учредителем и образовательным учреждением последнее может функционировать на условиях самофинансирования. [16]
Финансирование образовательных учреждений осуществляется на основе государственных ( в том числе ведомственных) и местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного обучающегося, воспитанника по каждым типу, виду и категории образовательного учреждения. [17]
Финансирование образовательных учреждений осуществляется на основе государственных, включая ведомственные, и местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного обучающегося ( воспитанника), по каждым типу, виду и категории образовательного учреждения. Для малокомплектных сельских и рассматриваемых в качестве таковых образовательных учреждений органами государственной власти и органами управления образованием образовательных учреждений нормативы финансирования установлены с учетом затрат, не зависящих от численности обучающихся. [18]
Руководителям образовательных учреждений, подведомственных Минобразования) России, в срок до 01.08.200 0 назначить ответственного за ведение технической и инвентаризационной документации по недвижимости и земельным ресурсам учебного заведения, обеспечивать своевременную подготовку необходимых данных по формам и в сроки, определяемые региональными кадастровыми бюро, и направлять их в соответствующее кадастровое бюро. [19]
Для образовательных учреждений - колледжей и университетов продукция Lotus продавалась за 50 % цены. [20]
Деятельность образовательного учреждения по реализации производимой продукции, работ, услуг относится к предпринимательской лишь в той части, в которой получаемый от этой деятельности доход не реинвестируется непосредственно в данное образовательное учреждение на нужды обеспечения, развития и совершенствования образовательного процесса. [21]
Выпускники образовательных учреждений, прошедшие обучение по контракту или договору от ООО Баштрансгаз и не приступившие по окончании обучения к работе по уважительным причинам ( служба в армии, отпуска по беременности и родам и по уходу за ребенком, болезнь и др.), при поступлении на работу должны пройти стажировку в течение первого года работы. [22]
Взаимоотношения образовательного учреждения, студента ( выпускника) и ООО Баштрансгаз регулируются контрактом или договором на подготовку специалиста. [23]
Устава образовательного учреждения; применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и ( или) психическим насилием над личностью обучающегося ( воспитанника); появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения. [24]
Администрация образовательного учреждения имеет право вместо применения дисциплинарного взыскания передать вопрос о нарушении трудовой дисциплины на рассмотрение трудового коллектива. [25]
Для образовательных учреждений, учредителями которых являются органы управления образованием субъектов Федерации либо муниципальные органы управления образованием, должны быть разработаны аналогичные положения либо само образовательное учреждение должно принять локальные нормативные акты. [26]
Для образовательного учреждения эта технология позволяет сократить время, финансовые расходы на проведение процедур и объем документооборота в целом. [27]
Выпускники образовательных учреждений, прошедшие обучение по контракту или договору от ООО Баштрансгаз и не приступившие по окончании обучения к работе по уважительным причинам ( служба в армии, отпуска по беременности и родам и по уходу за ребенком, болезнь и др.), при поступлении на работу должны пройти стажировку в течение первого года работы. [28]
Взаимоотношения образовательного учреждения, студента ( выпускника) и ООО Баштрансгаз регулируются контрактом или договором на подготовку специалиста. [29]
У образовательных учреждений появляется новая функция - ис-следовательско-поисковая, реализация которой придает педагогическому труду подлинно творческий характер, одновременно способствуя повышению эффективности всего педагогического процесса. Научное исследование, проводимое педагогами-практиками, не дань моде, не самоцель, а насущная необходимость. От педагогов требуется высокий уровень развития абстрактно-теоретического мышления, интуиции, наличия профессиональных качеств, основанных на умении оперировать категориями: цель, задача, проблема, гипотеза, инструментарий исследования. [30]