Cтраница 3
Отмеченные выше особенности физических и физико-химических методов обусловливают все возрастающую роль их в практике анализа. Однако ведущую роль играют по-прежнему химические методы, тоже быстро прогрессирующие Последние наиболее важны и при изучении аналитической химии. [31]
Данное пособие предназначено для учащихся технологических специальностей с заметно различающимся числом часов и с различным уровнем подготовки. Это обусловило необходимость относительно подробно изложить в отдельной главе основные понятия и законы общей химии, без знания которых изучение аналитической химии невозможно. [32]
Такое расположение приводит к необходимости дублирования и необоснованного повторения отдельных разделов химии в разных дисциплинах, влечет за собой снижение теоретического уровня изложения материала при изучении неорганической, органической и аналитической химии. Учебные предметы развиваются обособленно, есть расхождения в обозначении химических величин, применяемой терминологии и номенклатуры, явно недостаточны межпредметные связи. [33]
В 1864 / 65 учебном году в курс Артиллерии по новой программе был введен раздел Порох, его свойства, понятия о его приготовлении, испытании, хранении. Федорову принадлежит заслуга прекрасной постановки изучения аналитической химии. Федоров, видимо, получил должность репетитора еще в 1865 г. В 1865 - 1867 гг. в старших классах Академии в курсе Аналитическая химия изучался анализ пороха. Однако в дальнейшем ( 1876 / 77 учебн. [34]
Отмеченные выше особенности физических и физико-химических методов обусловливают все возрастающую роль их в практике анализа. Однако ведущую роль играют по-прежнему химические методы, тоже быстро прогрессирующие. Последние наиболее важны и при изучении аналитической химии. [35]
Аналитическая химия как наука о методах химического анализа является одной из основных общехимических ( а в ряде высших учебных заведений и профилирующих) учебных дисциплин, изучаемых студентами химических и химико-технологических вузов и факультетов. Она играет огромную воспитательную роль в процессе подготовки молодых специалистов. Будущий химик или инженер-технолог-химик начинает формироваться при изучении аналитической химии, составляющей для него наряду с другими химическими и общенаучными дисциплинами фундамент материалистического мировоззрения и прочное основание для специальных знаний. [36]
Аналитическая химия как наука о методах химического анализа является одной из основных общехимических ( а в ряде высших учебных заведений и профилирующих) учебных дисциплин, изучаемых студентами химических и химико-технологических вузов и факультетов. Она играет огромную воспитательную роль в процессе подготовки молодых специалистов. Будущий химик или инженер технолог-химик начинает формироваться при изучении аналитической химии, составляющей для него наряду с другими химическими и общенаучными дисциплинами фундамент материалистического мировоззрения и прочное основание для специальных знаний. [37]
Эрленмейера, хотя он и предлагает продолжать вместе работу с изобутириновой ( изома-сляиой. Бунзена газометрическим анализом и вообще аналитической химией. Время не уйдет, да только то неудобно, что у нас, в отечестве, именно на это весьма странный взгляд. Все требуют непременно работы и не хотят понять, что люди поехали еще учиться, чтобы потом только, но уже с большим успехом, приняться за самостоятельные исследования. Однако в Гейдельберге условия для изучения аналитической химии оказались недостаточно благоприятными, да и лекциями, которые Марковников стал посещать, он остался недоволен. Слушаю Кирхгофа, Эрленмейера и Коппа - писал он Бутлерову - Первые два читают весьма элементарные курсы, так что я жалею потраченные время и деньги. За что же, после этого, он берет с меня деньги. [38]
В особенности это относится и весьма затрудняет течение дел в высших технических учебных заведениях. У нас в этом отношении следуют до некоторой степени тем порядкам, какие заведены в Германии у студентов, которые кто-то из англичан очень глубокомысленно сравнил с очагом, до того заваленным топливом, что он уже начинает потухать. Мне подлинно известны примеры высших технических училищ, в которых студентов просто заваливают не только сведениями по всякого рода отдельным производствам, но и черчением, до того, что для самостоятельных занятий чем-нибудь решительно не остается времени, если все выполнять добросовестно. От этого очаг в действительности потухает. Вот здесь-то и нужна большая благоразумность, которую можно ждать только у людей с опытом, накопившимся в течение многих лет от впечатлений не только жизненных, но и прямо педагогических. В действительности для надлежащего образования людей, которые могут или сами итти по проторенным путям жизни, прилагая к ней научные приемы, или, что еще важнее, - далее развивать самое знание, нужно получить не столько в количественном отношении запасов знаний, сколько в качественном. Надо уметь отличить существенно необходимое, определяющее мировоззрение и направление деятельности, от того, что составляет мелкие подробности, для овладения примерами которых не столько важны лекции, сколько практические занятия. В виде примера укажу на то, что давно уже опыт показал возможность ограничиться в изучении аналитической химии лишь очень небольшим числом руководящих лекций, если они дополняются правильно организованными занятиями в лабораториях. [39]