Cтраница 3
Теоретический подход, возникший при изучении языка, направленный на выяснение структуры социальных или культурных систем. [31]
Цель настоящей главы состоит в изучении языков, распознаваемых автоматами с конечным числом состояний. Языки этого типа были введены Клини [1956] и названы им регулярными языками. В § 1 мы даем определение автомата и приводим общие алгебраические свойства автоматов. Главным результатом здесь является тот факт, что синтаксический моноид распознаваемого языка L конечен и совпадает с моноидом переходов минимального автомата, распознающего L. Параграф 2 содержит характеризацию распознаваемых языков в терминах формальных грамматик ( см. гл. Применяя к теории кодов вероятностный подход, мы используем в § 4 теорему Клини для получения некоторых ха-рактеризаций рациональных префиксных кодов. В § 5 рассматривается связь между языками и их синтаксическими моноидами. Центральной здесь является принадлежащая Эйленбергу [1976] теорема, устанавливающая взаимно однозначное соответствие между псевдомногообразиями конечных моноидов и некоторыми семействами рациональных языков, которые здесь называются потоками языков. Это соответствие подробно исследуется в гл. [32]
Понимание этого термина необходимо при изучении языка Ада, но не требуется в настоящем обсуждении. [33]
Из вышесказанного очевидно, что при изучении языка, иностранного как и родного, грамматика должна занять ведущее место. [34]
Перечисленные выше проблемы встают и при изучении различных неэлементарпых языков, напр. [35]
В практике учебного процесса используются пластинки для изучения языков и литературы, выпускаемые последовательными сериями, в ряде случаев применительно к требованиям учебников. [36]
Курс предназначен для лиц, приступающих к изучению датского языка. [37]
Такой многоступенчатый и многоуровневый лингводидактический и экстралингвистический характер изучения языка и культуры может обеспечить эффективное формирование толерантной языковой личности инженера. [38]
Дюринг ищет в высокой степени современные образовательные элементы изучения языков не у Боппа, Гримма и Дица, а у блаженной памяти Хейзе и Беккера. [39]
Оказывается, он командирован из Будапештского университета специально для изучения языка зырян. [40]
Основные приемы и методы разработки программ объясняются по ходу изучения языка алгол. Затем алгол становится инструментом для изложения остального, материала: на нем записывается большинство алгоритмов ( как вычислительных, так и невычислительных), с его помощью описываются устройство и работа различных типов вычислительных машин и выполнение различных машинных операций. При этом знание алгола для изучения ЭВМ оказалось значительно полезнее, чем оказывалось знание ЭВМ для изучения алгола. В порядке иллюстрации различных методов разработки программ составляются алгол-программы, описывающие работу универсальной машины Тьюринга и универсального нормального алгоритма. [41]
Наиболее важными знаками пунктуации в языке КОБОЛ в начале изучения языка являются точка и кавычка. Точка может быть использована двояко: как десятичная точка и как указатель конца. Точка-указатель конца заканчивает предложение, статью или заголовок. Хотя точке может предшествовать пробел, обычно такая возможность не используется. За точкой ( не десятичной точкой) всегда должен следовать по крайней мере один пробел. Другими знаками пунктуации являются круглые скобки, запятая, точка с запятой. Их использование будет описано в последующих главах. [42]
Знания структуры и функций вычислительной машины, полученные при изучении языка ассемблера, помогут при освоении новых научных и инженерных направлений. Например, одной из важных областей исследования сейчас является использование мини - ЭВМ и микроЭВМ для выполнения некоторых специальных видов обработки данных, управления технологическими процессами и научных исследований. Разумное использование этих ЭВМ возможно при хорошем знании принципов работы ЭВМ. [43]
Дополняют и разнообразят перечисленные методические направления такие подходы, как изучение языка через активную физическую деятельность ( Total physical response), который был разработан Джеймсом Ашером, профессором-психологом из Калифорнии. Автор придает большое значение эмоциональному фактору в процессе преподавания и усвоения иностранного языка. Игры, основанные на двигательной активности, позитивный эмоциональный настрой, снимающий напряжение при выполнении заданий, создают благоприятный психологический климат на уроке, способствующий успешному усвоению материала. Silent way был разработан Калебом Гаттенго, и основная идея тихого способа изучения иностранного языка состоит в том, что задача учителя заключается в такой организации деятельности, при которой практически все время говорят ученики, а учитель помогает и направляет деятельность учащихся с помощью определенных жестов, движений, цветных палочек и других наглядных способов. Некоторые ученые считают, что возможно организовать учебный процесс без участия преподавателя. [44]
Самый гкмгулярный мотив для лиц с высшим образованием - необходимость изучения языка для работы, затем идут: коммуникация, необходимость знания языка для учебы и потребность в познании. [45]