Cтраница 1
Формирование убеждений включает помощь человеку в осознании правовых потребностей, развитие правовых чувств, волевых свойств личности, правовой активности, развитие правовых знаний, привитие правовых ценностей, осознание правовых интересов. [1]
Формирование убеждений и выработка опыта протекает тем успешнее, чем естественнее эти процессы захватывают эмоциональную ( чувственную) сферу воспитания личности студента. В учебном процессе познавательная деятельность студентов под воздействием чувств ученого-педагога становится более яркой и захватывающей. Эмоциональные действия воспитателя и воспитуемого позволяют более успешно формировать убеждения, практический опыт и прививать личности студента чувства, в которых находит яркое выражение его отношение к действительности. Под влиянием эмоций более проникновенной и целеустремленной становится практическая деятельность. При этом условии убеждения, чувства и опыт сливаются, образуя гармонию воспитанности молодого специалиста. [2]
В формировании идейно-политических убеждений и общественных интересов человека первостепенная роль принадлежит трудовым коллективам, в которых общественные связи людей проявляются наиболее интенсивно, приобретают наиболее развитой характер. Научная разработка проблем коммунистического воспитания, opi анизация эффективной воспитательной рабо - ты в коллективе предполагают, во-первых, дальнейшее совершенствование системы партийно - Политической работы в массах, во-вторых, постоянный поиск новых, более совершенных средств и методов идеологического воспитания с учетом различий в социальных, демографических и прочих характеристиках разных групп трудящихся, в-третьих, разработку системы мероприятий по всем направлениям идейно-политического и духовного развития человека. [3]
В процессе формирования эстетических убеждений в опытно-экспериментальной работе на первом этапе с помощью метода наблюдения, анкетирования, бесед, сочинений выяснялись представления учащихся о таких понятиях, как прекрасное, искусство, национальная форма в искусстве, художественный стиль, художественный образ и др. Полученные данные говорили о том, что в раскрытии содержания многих эстетических понятий у старшеклассников преобладают житейские представления, поверхностное толкование, а ответы некоторых граничили с обывательской трактовкой. Одновременно анализ практики позволил установить: в каких знаниях старшеклассники испытывают наибольшую потребность. [4]
Особое значение приобретает формирование убеждений в познаваемости мира. Химия предоставляет богатый материал, который при правильном его использовании показывает, как объективность отражения мира человеческим сознанием в понятиях и теориях создает условия для его преобразования. [5]
Общественно-политлч еокая практика ставит целью формирование убеждений на стыке теории и практики, получаемых знаний и самостоятельной деятельности студентов. Тем самым создаются дополнительные возможности как для развития профессиональных навыков и качеств будущего специалиста, так и для целенаправленного и всестороннего формирования его познавательных способностей. [6]
Рассмотрим данное направление на примере формирование эстетических убеждений школьников. [7]
Пропаганда вопросов охраны труда направлена на формирование убеждений рабочих и служащих предприятий в необходимости соблюдения требований безопасного ведения работ, а должностных лиц - в принятии эффективных мер по обеспечению безопасных и здоровых условий труда. Она направляется на повышение сознания, ответственности и долга работающих, помогает понять, государственное значение вопросов охраны труда, их законодательный характер, расширит диапазон представлений о последствиях применения опасных приемов работ. Правильно поставленная работа по пропаганде охраны труда способствует утверждению в сознании работников психологической основы безопасности, во многом облегчает усвоение их требований и в этой связи является одним из элементов общей системы обучения по охране труда. [8]
Вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объем и структуру содержания образования, совершенствует методы и орг. [9]
Из зтого вовсе не следует, что Б процессе формирования убеждений человека или в самом акте убеждающего воздействия отсутствует элемент неосознанного. Платон отмечал, что убеждение людей может осуществляться не только путем логических доказательств истинности нового знания, но и путем внушения. [10]
Модель Колби была ориентирована главным образом не на разрешение проблемы формирования убеждений - она могла только копировать убеждения, имеющиеся у определенного индивидуума. [11]
В зависимости от целей обучения определяет объем и структуру содержания образования, выявляет закономерности его усвоения и формирования убеждений, исследует методы и орг. [12]
Другие данные показывают, что ученый-педагог прямо или косвенно ( через науку и как личность) оказывает воздействие на формирование идейно-политических и этических убеждений и чувств, на воспитание мировоззрения. Влияние личности на личность в учебно-воспитательном процессе ничто другое не может заменить. [13]
Особенность иностранного языка как предмета заключается еще и в том, что он позволяет следить не только за процессом формирования коммунистических убеждений, но и за уровнем их формированности. Это обусловлено формами и методами работы по овладению им. Такие виды деятельности j как чтение, перевод, анализ текстов, диалог гто кругу, участвуют преимущественно в выработке коммунистических убеждений, другие: дискуссии, конференции, естественные и создаваемые ситуации имеют значение и как формы контроля за сформированностью коммунистического мировоззрения. При разработке методики его формирования следует учитывать также специфику аудиторных и внеаудиторных занятий, которые оказывают определенное влияние на выбор методов и средств формирования разноаспект-ных убеждений. Важность всех видов языковой деятельности обучающихся состоит также в том, что они вырабатывают необходимость систематичности и потребности в занятиях, которые закладывают основы коммунистического отношения к труду. [14]
В учебных пособиях прежних лет методы этой группы назывались короче и выразительнее - методами убеждения, поскольку главное их назначение - формирование устойчивых убеждений. Не знания, а убеждения стимулируют поступки школьников, поэтому не столько понятия и суждения, сколько нравственная уверенность в общественной необходимости и личной полезности определенного типа поведения должна формироваться на этапе развития сознания. Методы достигают цели, когда у воспитанников сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. [15]