Cтраница 2
Одной из главных проблем молодых рабочих является трудоустройство, хорошо оплачиваемая и интересная работа. Переход к рынку предполагает коренное преобразование стимулов и мотивов экономической активности людей, формирование готовности и способности молодого поколения жить и работать в новых условиях. [16]
Подчеркивая важность личностного подхода к изучению состояния готовности, он выделяет в ней роль психических познавательных процессов, отражающих важнейшие стороны выполняемой деятельности, эмоциональных компонентов, которые могут как усиливать, так и ослаблять активность человека, волевых компонентов, способствующих совершению эффективных действий по достижению цели, а также мотивов поведения. Чем важнее мотив и чем лучше он осознается, тем скорее создаются более благоприятные условия для формирования готовности. [17]
Дело в том, что одноразовые показы фиксируют внимание на последовательности действий, изложенных в инструкции, нацелены на воспитание уверенности в надежности технической системы. Однако непосредственное формирование готовности к выполнению задачи, процесс обучения дополняются как тренировкой извлечения сведений из долговременной памяти, так и обучением способам распознавания ситуаций. [18]
Телевидение располагает большими возможностями по осуществлению ориентации школьников на выбор профессии во внеурочное время. Жанр этих передач, которые проводят многие студии страны с учетом специфики местных условий, весьма многообразен. Он включает циклы Сельский час, Моя будущая профессия, Промышленные предприятия нашего города и др. При целенаправленной работе учителя такие передачи могут стать важнейшим средством профессионального самоопределения школьников, формирования нравственной готовности к труду. [19]
Анализ поведения человека в аварийной ситуации показывает, что наиболее сильным раздражителем, приводящим к ошибочным действиям, является именно неполнота информации. Нужна предварительная и достаточно высокая психологическая готовность, которая поз-волшш бы компенсировать недостаток информации. Для достижения психологической готовности необходимы такие методы тренировок, которые бы развивали быстроту мышления, подсказывали, как использовать прежний опыт для успешных действий в условиях неполной информации, формировали способность переключения с одной установки на другую, к прогнозированию и предвосхищению. Рассмотрев психические функции, способствующие формированию готовности к оптимальным действиям в аварийных ситуациях, можно отметить, что для их совершенствования надо увеличить объем и распре-деляемость внимания и подготовить человека к тому, чтобы в аварийной ситуации он воспринимал не все индикаторы, а только необходимые. [20]
Для выработки и формирования той или иной установки необходимо время, равно как определенное время необходимо и для ее разрушения. А для того чтобы сформировать новую установку, необходимо разрушить старую. Наши исследования в области спорта показали, что если спортсмен имеет мобилизационную готовность для поднятия тяжести в 140 кг, но перед тем, как ему выйти на помост, мы ему скажем, что вместо 140 кг ему лучше поднять 135 кг, то в таких случаях редко удается взять вес 140 кг. Это имеет место потому, что при формировании соответствующей мобилизационной готовности происходит определенная активизация психофизиологических процессов. Структура этой активизации соответствует требованию структуры выполнения предстоящей деятельности. Изменение внешней структуры деятельности требует соответствующего изменения в структуре активизации психофизиологических процессов, а для этого необходимо определенное время. Люди всегда имеют определенный психологический настрой, и если он не совпадает с вновь поставленной задачей, то необходимо время, чтобы суметь перестроиться на новый лад и создать новую установку. [21]
Она как бы усиливает все предыдущие мотивы. Но тем не менее в некоторых обстоятельствах в структуре мотивов может занять значимое место. Речь идет прежде всего о свойствах, которые связываются с темпераментом, характером, способностями. В случаях когда развитие личности характеризуется узостью, а следовательно, и обедненностью, мотивация индивидуально-психологического свойства служит основой для формирования готовности к нововведениям. [22]
Инновационная деятельность, не являясь процессом, поддающимся формализации, требует учета человеческого фактора, в частности преодоления социально-психологических барьеров, возникающих на всех этапах ее развертывания. В эту деятельность вовлечены различные социальные группы ( заказчики, непосредственные разработчики, изготовители опытных образцов, макетов и др.), которые имеют собственные интересы, задачи и цели. Члены каждой из групп могут иметь неоднозначные представления, ожидания, эмоциональные переживания, связанные с возможными последствиями И. Преодолению социально-психологических барьеров инновационной деятельности способствуют: 1) учет установок, ценностных ориентации, этических норм поведения ее участников; 2) применение социально-психологических методов активного обучения работников с целью развития инновационных способностей, формирования готовности к восприятию и участию в них. [23]
Применение телевидения в целях профориентации учащихся целесообразно строить так. На каждую неделю из телевизионной программы следует выписывать тематику передач, посвященных ориентации школьников на выбор профессии, и сообщать ее учащимся. Телепередачи учащиеся смотрят в основном дома, поэтому просмотренное обязательно нужно обсуждать на последующих уроках, кружковых занятиях, часах классного руководителя. При этом следует обращать внимание на то, все ли учащиеся смотрели телепередачу, все ли поняли показанное. Особенно эффективны для осуществления целенаправленной профориента-ционной работы циклы учебных телевизионных передач, предназначенные для учащихся определенных возрастных групп. Главное внимание в таких передачах уделяется формированию нравственной готовности к труду по избранной профессии. [24]
Вторая фаза, названная фазой конструктивного приспособления к ситуации, имеет временные границы до 3 - 4 месяцев после потери работы. В этой фазе отмечаются две противоположные тенденции в поведении безработных. Большинство людей начинают испытывать субъективное облегчение и даже радость из-за открывшейся возможности свободно проводить время, выполнять домашнюю работу, посвящать время любимым занятиям. У безработных отмечается улучшение состояния здоровья, самочувствия, появляется удовлетворенность жизнью. Но самое главное - люди переходят к активному поиску работы. Правда Пельцман при этом отмечает, что у некоторой части безработных наблюдается на этой фазе углубление стрессовых состояний, возникновение преувеличенной озабоченности по поводу собственного положения и страха вообще никогда не найти работу. Клиентам службы занятости в силу доминантности тенденции активизации поиска работы должна быть оказана помощь по формированию готовности к предстоящему разговору с работодателем. [25]