Cтраница 2
Большое число задач составлено таким образом, чтобы обеспечить индивидуализацию работы студента: предусмотрена возможность различных комбинаций объясняющих переменных, выбор различной объясняемой ( зависимой) переменной, предлагаются дифференцированные задания. Такая гибкость формулировок заданий позволяет преподавателю учесть вкусы студентов при распределении упражнений, организовать работу в малых группах. Кроме того, каждый раздел практикума содержит упражнения разной степени сложности. [16]
Как следует из формулировки задания, необходимо провести поисковую оптимизацию процесса охлаждения пластины, подобрав интенсивность теплоотдачи на ее поверхности таким образом, чтобы возможно сильнее понизить температуру в центре пластины, не допустив при этом слишком больших температурных напряжений. [17]
Если создана ситуация, побуждающая обучающегося обеспечить высокое качество проектируемого УФЭ или ЭРЭ, то он вынужден последовательно перебирать различные варианты ( разумеется, в рамках задания), выбирая те, которые позволят создать оптимальное по качеству устройство. Именно при такой формулировке задания можно наилучшим образом осуществить проблемное обучение. [18]
На этом этапе конструктор должен перечислить все основные данные, определяющие разработку изделия и обеспечивающие достижение поставленной цели. Важно иметь в виду, что формулировка задания должна представлять собой не свод правил для конструктора, а скорее памятку, помогающую направить усилия на достижение поставленной цели. Поскольку на этом этапе конструктор должен уметь творчески мыслить, охватывая все этапы работы над изделием, то он может подвергнуть сомнению поставленную цель, может пересмотреть ее или даже отказаться от проекта. [19]
Для организации осмысленного диалога между человеком и ЭВМ и автоматизации решения интеллектуальных задач в процессе управления РТК необходим специальный язык. Этот язык должен быть удобным средством формулировки заданий, представления знаний, поиска планов и принятия решений. Он должен также предоставить системе управления РТК с элементами искусственного интеллекта необходимую основу для логических умозаключений. [20]
Эти соображения либо вытекают, как следствия, из формулировки задания, либо определяются самим конструктором на основе конкретных условий возможной последующей реализации устройства. Дополненный перечень технических требований должен давать конструктору всестороннее и достаточно четкое представление о процессе функционирования готового устройства в реальных условиях эксплуатации. [21]
Процесс выработки альтернативных решений и концепций, необходимых для достижения поставленной цели, требует выдающихся творческих способностей. Здесь конструктор должен учитывать результаты научных исследований и непрерывно уточнять формулировку задания. Его творческая, новаторская и изобретательская деятельность направлена на создание конечного продукта. Результатами этой работы обычно являются выполненные от руки эскизы, отражающие ряд альтернативных решений. Таким путем конструктор начинает представлять свои мысли на бумаге. Варианты не прорабатываются детально, а лишь регистрируются как возможные решения, нуждающиеся в проверке с помощью выбранных критериев. Процесс выработки концепции имеет один и тот же характер как при разработке наглядного учебного пособия или слухового аппарата в виде капсулы, так и при разработке системы пуска ракеты. [22]
Процесс выработки альтернативных решений и концепций, необходимых для достижения поставленной целя, требует выдающихся творческих способностей. Здесь конструктор должен учитывать результаты научных исследований и непрерывно уточнять формулировку задания. Его творческая, новаторская и изобретательская деятельность направлена на создание конечного продукта. Результатами этой работы обычно являются выполненные от руки эскизы, отражающие ряд альтернативных решений. Таким путем конструктор начинает представлять свои мысли на бумаге. Варианты не прорабатываются детально, а лишь регистрируются как возможные решения, нуждающиеся в проверке с помощью выбранных критериев. Процесс выработки концепции имеет один и тот же характер как при разработке наглядного учебного пособия или слухового аппарата в виде капсулы, так и при разработке системы пуска ракеты. [23]
В историю магнитогорского комсомола вошли героические штурмовые ночи 30 - х годов, когда добровольцам выдавали комсомольские путевки с четкой формулировкой особого задания: направлен на прорыв. Магнитогорцам памятны фронтовые вахты: За советский Орел. [24]
Своевременно выдавая полную и достоверную информацию о работе флота, ВЦ пароходства способствует эффективному управлению транспортным процессом. Вместе с тем контакты оперативных работников с ВЦ требуют от них знаний технологии обработки данных на ЭВМ, возможностей ЭВМ в решении эксплуатационных задач, грамотной формулировки заданий разработчикам АСУ. Исходная информация, представляемая оперативными работниками в ВЦ, должна быть оформлена четко, без ошибок, и представлена точно в указанное время. [25]
Каждый проект предназначен для группы из трех-четырех студентов и рассчитан на 4 - 6 недель. Некоторые темы в определенной степени открыты, и студенты могут хорошо поработать, погружаясь все глубже в исследуемые проблемы. Формулировка заданий на выполнение такого рода проектов должна предупреждать студентов о такой возможности и точно устанавливать то, что от них ожидается получение результатов в сроки, соразмерные с периодом времени, отведенного для выполнения этих заданий. Конечно, проекты могут быть выполнены одним или двумя студентами в течение пропорционально более длительного периода времени. [26]
Вдобавок ведущий потерял папочку с заранее заготовленными заданиями для участников. При этом формулировки заданий и соответствующие им слова случайным образом выбираются из списка, а компьютер при правильном угадывании буквы открывает ее и отслеживает переход хода. [27]
Использование ЭВМ для обработки результатов контроля знаний требует получения числового ответа в задаче. Это сокращает возможные ошибки операторов при вводе этих результатов в память ЭВМ. Поэтому в формулировки заданий обычно вводится дополнительное требование, определяющее, какое именно решение необходимо выбрать из совокупности полученных. [28]
На практике, конечно, обычно дело обстоит сложнее. На результаты могут оказывать влияние и умение сосредоточиться на длительное-время, и волнение экзаменующихся, и мера их заинтересованности в участии, и склонность к списыванию, и привычка работать только не торопясь, и многое другое. Важную роль в деле обеспечения одномерности играет качество теста, ясность формулировок заданий, четкость правил оформления ответов и т.п. Таким образом, на практике существует масса факторов, влияющих на шансы правильно выполнять различные задания теста. Тем не менее, предположение об одномерности можно считать обоснованным, если среди этой массы факторов существует один превалирующий, а остальные малы и играют роль своеобразных шумов. Этот превалирующий фактор и называется уровнем подготовленности испытуемого. Именно этот превалирующий фактор и становится объектом наших измерений. Средством измерений при этом является тест. [29]
Относительно необходимости уточнения задания не должно быть никаких сомнений. На практике задание выполняется тем легче, чем лучше оно разработано. Поэтому первые попытки рационализации конструкторской деятельности были направлены прежде всего на создание определенного порядка в формулировке задания и выяснении содержащихся в нем требований. [30]