Cтраница 2
Какие же используются формы обучения. [16]
Много эффективнее те формы обучения, которые относятся к активным. Они позволяют увязывать обучение с условиями будущей деятельности руководителя, способствуют быстрому овладению искусством и навыками управления, развитию самостоятельности действий. [17]
Для эффективного применения этой формы обучения необходимо создать прочные компьютерные сети, связывающие вуз и предприятие, технические библиотеки и проектные организации, научные центры и институты, а также обеспечить их интеграцию в единое информационное пространство. Использование в системе высшего образования компьютерно-телекоммуникационных технологий делает возможным доступ к информации в базах данных, удаленных от пользователя. Хорошим примером удаленных баз данных является информация, размещенная на серверах сети Internet, информационные технологии которой обеспечивают учащимся и преподавателям доступ к источникам информации как высшего учебного заведения, так и любого научного или технического отдела на предприятии. [18]
Все более необходимыми становятся формы обучения, в акоторых активное участие принимают преподаватели, аспиранты и: студенты старших курсов, где их работа носит научно-поисковы f % и прогностический характер. Так же необходимой становится по о готовка. [19]
Следует отметить, что формы обучения рабочих неравноценны. Обучение в ПТУ осуществляется в течение 3 - 6 месяцев на основе Государственного образовательного стандарта и завершается сдачей экзаменов и присвоением квалификации. В результате рабочий получает определенную систему знаний, позволяющую ему успешно работать. Обучение на рабочем месте осуществляется главным образом в форме ученичества, когда молодой рабочий работает рядом с высококвалифицированным рабочим и заимствует его приемы и навыки работы. [20]
Рассматривая общие методы и формы обучения и воспитания, мы утверждаем, что в каждом из них заключен объективно существующий эстетический аспект, который реализуется в практическом взаимодействии преподавателей и студентов. Исследования показали, что реализация педагогических и методических требований в учебных заведениях, повышает их научно-теоретический уровень, эстетическое воздействие: педагогически правильная постановка цели и задач занятия, реализация педагогических закономерностей и принципов, методическое совершенство, активизация студентов, создание проблемных ситуаций, сочетание абстрактного и наглядного ( демонстрация эстетически выразительных наглядных пособий, произведений искусства), мастерство речи лектора, создание положительного эмоционального фона занятий. Учебные занятия по искусству оказывают особое эмоционально эстетическое воздействие демонстрируемых произведений искусства. [21]
Губкин коренным образом перестроил формы обучения студентов горных специальностей и методику преподавания. Существовавшая в российских вузах традиционная лекционная многопредметная система была постепенно трансформирована в лекционно-лабо-раторную, ставшую общепринятой и являющуюся основной и в настоящее время. Именно Губкиным были включены в учебные планы подготовки горных инженеров обязательные и значительные по объему учебные и производственные практики, существенно увеличен удельный вес лабораторных, практических и семинарских занятий. Предложенные им при разработке первого поколения учебных планов пропорции различных видов учебных занятий фактически сохраняются и в современных планах. [22]
Дневная, вечерняя и заочная формы обучения. [23]
На предприятиях отрасли существуют 3 формы обучения: индивидуальная, курсовая и бригадная. Наиболее массовой формой подготовки является индивидуальная форма обучения. Это объясняется ее большой маневренностью и организационной простотой. [24]
Особо нужно отметить внедрение такой формы обучения, как дистанционное обучение, которое усиливает индивидуальный подход, повышает гибкость процесса обучения, существенно расширяет рамки доступного информационного поля. [25]
Следует заметить, что такие формы обучения, как лекция и беседы, имеют один общий недостаток: лекция почти исключает активное участие в ней обучаемых, а беседа существенно ограничивает такую возможность, хотя и может сопровождаться дискуссиями. Консультация дополняет лекцию и беседу, компенсируя в известной мере присущий им недостаток, но и она не вносит какпх-либо качественно новых компонентов, которые позволили бы заметно повысить результативность этих форм обучения. [26]
Наиболее распространенные ныне методы и формы обучения руководителей приведены ниже. [27]
Ни государственное финансирование, ни платные формы обучения не могут полностью обеспечить средствами систему образования. [28]
На Закамокой ТЭЦ существуют также следующие формы обучения и повышения квалификации рабочих. [29]
Она позволяют внедрять новые методики и формы обучения, эффективные способы доступа к информационным ресурсам, и организовать поддержку дистанционного образования. [30]