Cтраница 2
В настоящей статье приводятся доказательства стресс-протективного действия Р-97 и ПО-5, отличительной чертой которого является сохранение когнитивных функций, памяти в условиях кратковременного и длительного стресса. [16]
Дефицит гормонов ЩЖ у ребенка после рождения проявляется в отставании развития познавательной сферы, так как мозг ребенка и когнитивные функции особенно интенсивно развиваются до 2 лет. [17]
Таким образом, модель Ханта может служить руководством по конструированию моделей переработки информации у человека, причем для имитации конкретных когнитивных функций проектируются конкретные компьютерные программы. Возможно, что основным результатом процесса моделирования является возможность испытать наши знания о когнитивной природе человека. [18]
В то время как обучение делает предметом когнитивных учебных процессов социальный опыт человечества, накопленный и обобщенный в искусственном окружающем человека мире, в содержании образования, оно четко выражает свою когнитивную функцию как сугубо гносеологическую и само становится элементом, звеном общественно-исторического процесса познания. Поэтому можно квалифицировать учебные процессы как процессы познания, хотя в данном случае речь идет в общем только о когнитивных процессах повторного совершения уже совершенных процессов познания, имеющих общественную значимость. [19]
Несмотря на сравнительно большое число имеющихся ноотропов, психоэнергизато-ров ( улучшающих умственную и физическую работоспособность через улучшение энергетического обмена), стресс-протекторов все еще существует потребность в изыскании новых веществ этого профиля, с новыми ( отличающимися от известных) механизмами действия и фармакологическими спектрами в связи с многообразием механизмов развития состояний, связанных с ослаблением памяти, когнитивных функций, а также в связи тем, что имеющиеся препараты не обеспечивают полностью потребность в средствах, способствующих поддержанию высокой психической и физической устойчивости в неблагоприятных условиях, к которым можно отнести не только загрязнение окружающей среды, но и возрастающие психо-эмоциональные нагрузки, связанные с профессиональной деятельностью и социальными факторами. [20]
Конечно, люди думают не только о внешнем мире, но и о себе, и о других людях. Здесь когнитивная функция и функция участника могут накладываться без какого-либо промежутка во времени. [21]
Существует много случаев, когда ту или иную функцию можно наблюдать изолированно; существуют также ситуации, когда обе они действуют одновременно. Очевидный пример когнитивной функции имеет место, когда кто-то учится на опыте. Примеры воздействующей функции можно найти в учебниках по экономике, когда участники применяют данный набор приоритетов к данному набору возможностей и определяют в этом процессе цены. В том случае, когда обе функции работают одновременно, они интерферируют друг с другом. Для получения детерминированного результата функция должна иметь независимую переменную, но в нашем случае независимая переменная одной функции является зависимой переменной другой. Вместо детерминированного результата мы имеем взаимодействие, в котором как ситуация, так и взгляды участников являются зависимыми переменными и первичное изменение ускоряет наступление дальнейших изменений как в самой ситуации, так и во взглядах участников. Я называю это взаимодействие рефлексивностью, используя слово, которое французы употребляют для обозначения глагола, субъект и объект которого совпадают. [22]
На первом уровне в поле зрения находится в целом гносеологическая функция обучения в общественно-историческом процессе познания. На втором уровне акцентируется когнитивная функция обучения в процессе формирования личности. На третьем уровне мы, наконец, имеем дело с познавательными процессами, когда объектом научного познания становится дидактический процесс. [23]
Символы могут оказывать глубокое преобразующее воздействие на нашу психику. Они могут выполнять также и когнитивную функцию, расширяя наше познание. Как говорил Юнг, символы указывают на то, о чем известно очень мало или вообще ничего. Они связывают нас с теми частями нашего существа, которые совершенно недосягаемы для аналитического ума. [24]
Равновесие не всегда является движущейся целью. Существует много ситуаций, в которых когнитивная функция реализуется постоянно, а пересечение кривых спроса и предложения не всегда определяет точку равновесия. Но существуют также и многочисленные события, исключаемые из процесса рассмотрения, когда кривые спроса и предложения берутся как данные. За этим утверждением скрывается предположение, что механизм цен работает только в одном направлении - пассивно отражая условия спроса и предложения. Когда продавцы знают, сколько товара они готовы предложить по определенной цене, а покупатели знают, сколько они готовы купить, - должно установиться равновесие, чтобы рынок нашел ту единственную цену, которая соответствует данному спросу и предложению. Но что, если само движение цен меняет намерения покупателей и продавцов торговать по данной цене, например, потому что они ожидают повышения цены в будущем. Эта возможность, являющаяся доминирующим фактором жизни финансовых рынков и промышленности с быстро развивающимися технологиями, просто отметается. [25]
Не случайно термин когнитивный стал сегодня одним из самых популярных в психологии и встречается в ней подчас в самых неожиданных сочетаниях и в самых разных областях психологии. Так, американские психологи все больше внимания уделяют когнитивным функциям, структурам и отношениям, когнитивным потребностям, мотивам и интересам; в психологии личности становится популярной теория когнитивных личностных конструктов, в социальной психологии - теория когнитивного диссонанса. [26]
Как всегда, мы отождествляем Xj с m - адическим деревом. В простейшем случае основание т является одним и тем же для всех когнитивных функций. К сожалению, анализ для отображений в таких пространствах еще не развит. [27]
Как взаимодействуют эти два фактора. Хочу напомнить, что здесь действуют связи двух типов: воздействующая функция и когнитивная функция. Основной тренд оказывает влияние на восприятия участников через когнитивную функцию; возникающее в результате изменение в восприятиях влияет на ситуацию через воздействующую функцию. В случае фондового рынка основной эффект выражается в котировках акций. Изменения в котировках могут, в свою очередь, повлиять как на превалирующее предпочтение, так и на основной тренд. [28]
Взаимоотношение здесь более сложное. С одной стороны, реальность отражается в мышлении людей - я называю это когнитивной функцией мышления; с другой стороны, на реальность влияют также и решения людей - я называю это функцией участников или эффектом присутствия. Вы можете заметить, что эти функции имеют противоположные направления. На очень узком участке они перекрываются: люди думают о событиях, на которые влияют их решения. Структура этих событий отличается от структуры событий, изучаемых естественными науками; и думать о них необходимо иным образом. [29]
В элементе технология выделяются три составные части - - ресурсоформирования, ресурсосохранения и ресурсоиспользования. Первые две ориентированы на реализацию мемориальной функции библиотеки; а технология ресурсоиспользования - на реализацию еб информационной, коммуникационной и когнитивной функции. [30]