Cтраница 2
Для краткости поясним все три внутренне связанных между собой момента на примере изменения при вращивании высших функций памяти. Уже при простейшей форме опосредованного запоминания со всей наглядностью выступает факт замещения функций. Бине назвал мнемотехничесжое запоминание цифрового ряда симуляцией числовой памяти. Эксперимент показывает, что не сила памяти, или уровень ее развития, является решающим фактором при запоминании этого рода, но комбинаторская деятельность, созидание и изменение структуры восприятия отношений, мышление в широком смысле слова и другие процессы, замещающие память в данной операции, определяют судьбу всей деятельности. При переходе операции внутрь замещение функций приводит к вербализации памяти и связанному с этим запоминанию в понятиях. [16]
В центре развития в школьном возрасте стоит переход от низших функций внимания и памяти к высшим функциям произвольного внимания и логической памяти. В другом месте мы выяснили очень подробно, что с таким же правом, с каким мы говорим о произвольном внимании, мы можем говорить о произвольной памяти; равным образом с тем правом, с каким мы говорим о логической памяти, мы можем говорить о логическом внимании. Это проистекает из того, что интеллектуализация функций и овладение ими представляют собой два момента одного и того же процесса - перехода к высшим психологическим функциям. Мы овладеваем какой-либо функцией в меру того, в меру чего она интеллектуализируется. Произвольность в деятельности какой-либо функции является всегда обратной стороной ее осознания. Сказать, что память интеллектуализируется в школьном возрасте, - совершенно то же, что сказать, что возникает произвольное запоминание; сказать, что внимание в школьном возрасте становится произвольным, все равно, что сказать, что оно, как справедливо говорит Блонский, все более и более зависит от мыслей, т.е. от интеллекта. [17]
Автоматизированные системы управления ( АСУ), автоматизированные информационные системы ( АИС) представляют собой человеко-машинные системы, где за человеком остается высшая функция - принятие решений, а техника снабжает его необходимой информацией. [18]
Дифференцируя далее по Т и V, мы получим из формул ( 37) и ( 38) термодинамические соотношения, включающие высшие функции распределения. [19]
Кратко мы могли бы пояснить эти три момента, внутренне связанных друг с другом, на изменениях, происходящих при вращивании в высших функциях памяти. Даже в самых простых формах опосредованного запоминания факт замещения функции проявляется с полной очевидностью. Бине не напрасно называл мнемотехнику запоминания ряда чисел моделью числовой памяти. [20]
Исследования афазии показывают с исключительной убедительностью, что высшие психические функции не существуют просто рядом с низшими или над ними; в действительности высшие функции настолько проникают в низшие и настолько реформируют все, даже наиболее глубокие слои поведения, что их распад, связанный с отслоением низших процессов в их элементарных формах, в корне меняет всю структуру поведения, откидывая его к наиболее примитивному, палеопсихологическому типу деятельности. [21]
Если, таким образом, знаковая организация - важнейший отличительный признак всех высших психических функций, то естественно, что первым вопросом, встающим перед теорией высших функций, является вопрос о происхождении этого типа организации. [22]
Существенными моментами перестройки являются, как показывает эксперимент, следующие: 1) замещение функций; 2) изменение натуральных функций ( элементарных процессов, образующих основу для высшей функции и составляющих часть ее); 3) возникновение новых психологических функциональных систем ( или системных функций), которые принимают на себя в общей структуре поведения роль, осуществляющуюся до того отдельными функциями. [23]
Практические и информационные задачи решают все живые существа, постановка же и решение логических задач совершаются в природе только при участии человеческого сознания - мозга и составляют его высшую функцию, которая делает возможным логический обмен между людьми и приведение множества индивидуальных сознаний к общеобязательным положениям или соглашениям. Можно представить, во что превратилось бы общество в целом, если бы обмен между его членами исчерпывался одной информационной и эмоциональной областью. Тем более удивительно ( хотя для этого автора, видимо, последовательно), что эта фундаментальная способность человеческого сознания, в ее индивидуальном и социальном плане, опущена Эшби в его книге Конструкция мозга. Если наличие сознания - самый фундаментальный из всех фактов, то почему он не используется в этой книге. [24]
Существенными моментами, характеризующими трансформацию, следует считать, как показывает экспериментальный анализ, 1) замещение функций, 2) изменение натуральных функций ( элементарных процессов, лежащих в основе высшей функции и входящих в ее состав) и 3) возникновение новых психологических функциональных систем ( или системных функций), принимающих на себя то назначение в общей структуре поведения, которое ранее выполнялось частными функциями. [25]
Мы подробно не выводим преобразования Лапласа для s - частичной функции распределения, но структура выражений ( 9а) и ( 96) настолько прозрачна, что их обобщение на случай высших функций распределения представляется очевидным. [26]
Ни одно из исследований, сделанных до сих пор, полностью не отвечает на вопрос о механизме образования, специфичности и стабилизации синапсов и не решает проблемы этапного образования нейронной сети, ответственной за высшие функции нервной системы. В начале этой главы мы осветили этот вопрос как один из наиболее важных в нейробио-логии, однако подробнее рассмотрим его немного позже. [27]
Опираясь, в частности, на данные по зарождению, формированию и реализации мыслительных стратегий построения технических устройств, мы показываем, что профессиональное мышление конструктора является сложным психическим образованием, зависящим от ряда высших функций психики, и одновременно характеризуется конкретностью, содержательной спецификой ( ср. [28]
Эти исследования, покончившие раз и навсегда с механистическим представлением об образовании понятий, тем не менее не раскрыли действительной генетической, функциональной и структурной природы этого процесса и сбились на путь чисто телеологического объяснения высших функций, сводящегося по существу к утверждению, что цель сама создает соответствующую и целесообразную деятельность с помощью детерминирующих тенденций, что задача сама заключает в себе свое решение. [29]
Вторая причина исключительного значения принципа регулирования заключается в том, что сложная система, включающая подсистемы низшего ранга, не только стабилизирована образованными из них регуляторными механизмами, но и сама обеспечивает стабильность низших систем с помощью высших функций, свойственных только ей. [30]