Cтраница 1
Характеристики знаний и действий делятся на первичные характеристики их состава и структуры и производные от них внешние характеристики знаний и действий. [1]
Характеристика знаний студентов дается с учетом современного состояния науки и практики и требований народного хозяйства и культуры. Следовательно, председатель Государственной экзаменационной комиссии по существу выступает как главный контролер подготовки специалистов в высшем учебном заведении. Совет вуза обсуждает его отчет и рекомендации. [2]
Особенности НФЗ определяются характеристиками знаний и данных, характеристиками пространства поиска решений и структурой постановки задачи. Например, данные для конкретной задачи могут меняться во времени, их сбор может потребовать больших затрат, они могут описывать пространственные соотношения, быть противоречивыми и содержать множество ошибок. Пространство поиска решений может быть большим или маленьким, но если оно велико, генерация альтернативных семантических решений и выбор рационального решения НФЗ существенно затрудняются. Структура постановки НФЗ может допускать декомпозицию исходной задачи на подзадачи, каждую из которых можно решать независимо друг от друга. С другой стороны, подзадачи могут взаимодействовать, в результате чего решение одной подзадачи будет зависеть от решений остальных. [3]
Вместе с тем анализ характеристик знаний и действий нуждается, как мы полагаем, в дальнейшей проработке. [4]
В западноевропейской философии было введено понятие субъекта познания, которое оказалось удобным для характеристики знания и познания. [5]
СУБЪЕКТИВНОЕ, то, что свойственно субъекту или производно от его деятельности; характеристика знания, выражающая те моменты, в к-рых знание не вполне точно и всесторонне воспроизводит познаваемый объект. [6]
Рассмотренная в главе 1 топология формирования и распространения знаний ( рис. 1.2) не позволяет однозначно выявить семантические характеристики знаний, так как анализ научной информации во всех его формах присутствует здесь лишь как основа управления каналами распространения знаний и планирования научных исследований. Поэтому необходимо сделать такой функциональный разрез системы формирования и оборота знаний, который учитывает не информацию вообще, а более тонкую ее структуру на уровне ЭСЕ. [7]
Кун отмечает нетрадиционность использования этого термина в теории познания, поскольку, все-таки, в этом понятии одна из характеристик знания упущена, так как мы не обладаем прямым доступом к тому, что знаем, никакими правилами и обобщениями, в которых можно выразить это знание... [8]
Информационно-понятийный подход к измерениям показателей обучения позволяет осуществлять многообразие и подвижность учебного процесса, выражать различные аспекты сложности, оценивать связи и зависимости характеристик знания и понимания существа вопроса изучения. [9]
Важным компонентом полноценного теоретического познания и вообще познания в целом, влияющим на реализацию всех других его компонентов, является рефлексия как осознание общих особенностей эмпирического и теоретического уровней познания в сходстве и различиях характеристик знаний, получаемых на каждом уровне, и состава основных познавательных операций, обеспечивающих их получение. Совершенно очевидно, какое значение рефлексия как исследование природы самих понятий может иметь для культуры познания и эффективности его осуществления. [10]
Райнов в своем труде Наука в России XI-XVII веков проводит сравнение числа реактивов и посуды, упоминаемой в переводных воинских уставах, с тем ассортиментом реактивов и посуды, который имелся в руках русских ремесленников и в русских аптеках в XVI-XVII веках. Данные для характеристики знаний ремесленников и аптекарей в России он взял из различных архивных документов: из Актов исторических и Дополнений к актам историческим, а также из сборника Материалы для истории медицины в России. Райнову, в Уставе ратных, пушечных и других дел перечислено до 50 химических препаратов. [11]
Существенные и несущественные свойства - свойства вещей или явлений, различающиеся по той роли, к-рую они играют в явлениях и предметах. Различение свойств имеет значение для характеристики знания о вещах как их определенная оценка, вытекающая из объективного существования предметов. Действительное различение совер-шается позже выведением свойств из сущности, когда существенное выявляет себя как всеобщее. [12]
Существенные и несущественные свойства - свойства вещей или явлений, различающиеся по той роли, к-рую они играют в явлениях и предметах. Различение свойств имеет значение для характеристики знания о вещах как их определенная оценка, вытекающая из объективного существования предметов. Действительное различение совершается позже выведением свойств из сущности, когда существенное выявляет себя как всеобщее. [13]
СУЩЕСТВЕННЫЕ И НЕСУЩЕСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА - свойства вещей или явлений, различающиеся по той роли, к-рую они играют в явлениях и предметах. Различение свойств имеет значение для характеристики знания о вещах как их определенная оценка, вытекающая из объективного существования предметов. Действительное различение совершается позже выведением свойств из сущности, когда существенное выявляет себя как всеобщее. [14]
Существенные и несущественные свойства - свойства вещей или явлений, различающиеся по той роли, к-рую они играют в явлениях и предметах. Различение свойств имеет значение для характеристики знания о вещах как их определенная оценка, вытекающая из объективного существования предметов. Действительное различение совершается позже выведением свойств из сущности, когда существенное выявляет себя как всеобщее. [15]