Системная целостность

Cтраница 1

Системная целостность обуславливает взаимосвязанность указанных потоков, имеющих различные индивидуальные характеристики. [1]

Что же представляет собой системная целостность библиографии, с какой системой мы имеем дело. [2]

В учебном процессе первая системная целостность содержания образования определяет структуру деятельности профессорско-преподавательского состава, вторая является результатом осознанной учебной деятельности студентов. Естественно, что деятельность студентов является опосредствованной Деятельностью преподавателей, но окончательное суждение о целостности системы знаний, умений, навыков надо выносить по тому конечному эффекту, который будет реализован в практике учебного процесса. Нас должна интересовать та целостность системы знаний, которая возникает как окончательный результат обучения и сформирована в сознании студента. [3]

Второй метод объяснения системной целостности общества, сложившийся в рамках классического функционализма, - принцип функционального единства общества, согласно которому система создает, поддерживает, сохраняет и развивает только то, что необходимо ей для нормального функционирования. Вот что говорит по этому поводу А. Рэдклифф-Браун: Функцией отдельного социального обычая является его вклад в совокупную социальную жизнь, которая представляет собой функционирование социальной системы в целом. [4]

Очевидно, что любой социальный объект представляет собой некую системную целостность, которая обусловлена закономерным характером связей и отношений между элементами объекта. Именно эта закономерность и является объективной основой моделирования. Но возникает вопрос о характере взаимосвязи, природе отношений между реальным объектом и моделью. Эти отношения, как правило, обусловлены принципами и требованиями соответствия ( подобия, гомоморфное) между моделью и оригиналом, которые и позволяют ( с определенной точностью и достоверностью) исследовать объект средствами изучения его модели. Исходя из этого, модель можно определить как мысленно представленную или материально реализованную систему, которая отображая или воспроизводя комплекс существенных свойств и параметров объекта способна замещать его в процессе познания. [5]

Как уже отмечалось, любой социальный объект представляет собой некую системную целостность, которая обусловлена закономерным характером связей и отношений между его элементами. Именно эта закономерность и является объективной основой моделирования. Поэтому, использование этих принципов в процессе познания с необходимостью предполагает применение комплексного подхода в изучении объекта и выделения его системообразующих признаков. [6]

Самое широкое распространение должны получить деловые игры, вырабатывающие у руководителей ясное понимание системной целостности фирмы, представление о взаимосвязи функциональных эшелонов управления. [7]

Отождествление понятий функция и цель приводит нас к выводу о том, что целью части системы является сохранение системной целостности, то есть выполнение функции. Конечно, человеческая деятельность имеет цель, но социетальные институты не обладают самостоятельным сознанием или волей. Например, одна из функций семьи состоит в том, чтобы производить потомство и индоктринировать 29 его в социальную жизнь, однако это совсем не означает, что мы можем на основании этого сказать, что общество создает институт семьи для выполнения этих целей. [8]

Для выяснения места этнической идентичности в идентификационном пространстве ( матрице) личности существенным является понимание того, что мир личности представляет собой системную целостность. В ней ценности и потребности не могут быть поняты каждая в отдельности; они взаимосвязаны и как компоненты типологической системы личностной мотивации экстраполируются в общественную сферу. Поэтому для людей с одной системой личностной мотивации этничность может быть значимой частью их идентичности в целом, для других она находится на периферии их потребностей, чувств и представлений. Так, у людей, в системе мо-тивационных ценностей которых вообще низка ориентация на корпоративные связи и высоко значима свобода от социального контроля, этническая идентичность занимает меньшее место в идентификационной матрице. К тому же этническая идентичность, как и другие идентичности, ситуативна. [9]

Должны быть сделаны специальные процедуры проверки, чтобы гарантировать, что все записываемые в систему защиты данные являются достоверными и не оказывают негативного влияния на системную целостность, или на выполнение требуемых операций защиты. [10]

Однако практика инженерной деятельности свидетельствует о том, что даже относительное постоянство расчетных требований к специалисту едва ли возможно. Предварительное достижение системной целостности содержания образования становится все более утопичным, так как технический прогресс ломает устоявшиеся системы учебных дисциплин, хорошо подогнанных друг к другу многолетней практикой и добросовестными усилиями методистов. [11]

Нормы или правила внутригруппового общения включают принятые модели поведения - допустимую коммуникативную тактику. Благодаря этим нормам группа из конгломерата превращается в системную целостность. В рамках этой целостности с неизбежностью, рано или поздно, выделяется доминирующий элемент-актор, который начинает выполнять функции лидера. [12]

Характеристика парадигм. [13]

В соответствии с этими представлениями и такой объект, как общество, т.е. некая особая системная целостность, представляет собой объективно существующую реальность, которую можно анализировать и измерять происходящие в ней изменения, сравнивать, экстраполировать, осуществлять научное предвидение, делать прогноз. [14]

Кроме того, следует отметить, что широкое внедрение новых форм обучения требует создания современной материально-технической базы, включающей аудиовизуальную технику на базе современных ПЭВМ, систему 1ренажеров специального и общего назначения, комплекса спецагрегатов, систему ознакомительных и производственных практик, стажировки в ведущих отечественных и зарубежных институтах и университетах. Требуемый аспект достижим при условии использования перечисленных средств во всем многообразии их взаимосвязей при сохранении системной целостности учебно-методической организации процесса обучения. [15]

Страницы: 1 2