Cтраница 2
Это представляется целесообразным, поскольку, как показал исторический опыт, распространение нового знания не является автоматическим процессом, спонтанно происходящим вслед за созданием. Для этого должны быть приложены определенные усилия, успех которых зависит от множества факторов, в том числе от наличия в обществе стимулов к восприятию нового. [16]
По сходным принципам строятся в основном и пропедевтические курсы, вводимые на ранних ступенях обучения в качестве факультативных, а также регулярных занятий. Цель этих курсов - не формирование системы знаний, а просто возбуж - дение интереса к предмету, желания в дальнейшем его изучать, а также подготовка к восприятию нового, достаточно сложного химического содержания в основной школе. В пропедевтическом курсе химии стараются избегать насыщения его глубокими, сложными теоретическими сведениями, а стремятся, наоборот, подчеркнуть гуманитарную значимость науки, ее участие в решении жизненно важных проблем для общества, отдельно взятого человека и природы. Цель пропедевтических курсов - ненавязчиво погрузить учащихся в широкий круг проблем, решаемых наукой, показать ее возможности, вызвать желание участвовать в их решении, придать химическому содержанию некоторую занимательность. [17]
Возникает вопрос: почему появившиеся почти одновременно башни Татлина и Шухова оказали такое неодинаковое влияние на формирование архитектурного авангарда. Первая башня имела огромный, можно даже сказать оглушительный резонанс в архитектурной среде, вторая воспринималась как вне-архитектурное инженерное сооружение. Многое здесь зависит от такой особенности психологии восприятия нового в искусстве, как эффект замещения. Для того чтобы принципиально новое было воспринято как вновь введенный художественный элемент, необходимо, чтобы оно воспринималось именно как творческий прием. [18]
Внимание обеспечивает индивиду возможность сосредоточенности и направленности сознания на объекты, которые он воспринимает в ходе той или иной деятельности. Концентрация внимания позволяет человеку быстрее и качественнее выполнять ту или иную работу. С другой стороны, отсутствие должного внимания затрудняет восприятие нового, усложняет процесс обучения человека. Как известно, отсутствие внимания пагубным образом сказывается, например, на выполнении различного рода вычислительных операций: достаточно лишь одной ошибки для того, чтобы в итоге получить неверный результат. [19]
На мой взгляд, Сергей Алексеевич, несмотря на положительное восприятие нового в проводимых за рубежом работах, был существенно консервативен по отношению к внедрению зарубежных новшеств. [20]
Минаков всегда давал место голосу чувств в любом научном вопросе. Раскрывая перед студентами становление научной истины, юн умело включал в творческий процесс всего человека: и его разум, и волю, и сердце. Он не читал лекцию, а совершал ее вместе с аудиторией, чувствуя жизнь аудитории, отлично понимая всю тонкость и напряженность процесса восприятия нового. [21]
Работа по привлечению и отбору молодых специалистов в систему налоговой службы города осуществляется в несколько этапов. В колледжах, с которыми городская налоговая инспекция имеет договоры о подготовке кадров, она начинается еще до зачисления молодежи в учебные заведения. Психологическая служба Управления кадров и учебных заведений налоговой инспекции по Москве осуществляет по особой программе тестирование абитуриентов, позволяющее более подробно изучить их психологический потенциал, способность к обучению и восприятию нового. Следующим этапом отбора является тестирование студентов перед направлением их на практику, где оценивается готовность к работе в налоговой службе. Последний этап отбора проходит на рабочих местах в период прохождения учебной практики. Этот этап подготовки имеет большое значение в формировании у них профессиональных навыков и чувства ответственности за выбранную специальность. [22]
Успешные трейдеры активны, любознательны и скромны. Успешные трейдеры уверены в себе, но не заносчивы. У них есть спокойная уверенность в своем опыте и методах игры, но они открыты к восприятию нового. Эти люди уверены и внимательны, спокойны и гибки - с ними приятно общаться. [23]
Рефлексы одновременно независимы и связаны, что позволяет при функционировании организма менее совершенную форму заменять более дифференцированной и совершенной, как это необходимо. Сложный многофункциональный комплекс рефлексов обеспечивает возможность их избирательного комбинирования как под влиянием внешней среды, так и по направлению мыслительных механизмов приспособления и действия. В частности, в обучении, касаясь приспособительных свойств студентов по отношению к учебному процессу, это положение вызывает естественные противоречия. А именно, при разнообразии форм и методов обучения, при различной всесторонней оценке содержания предмета сложная рефлекторная деятельность приобретает качества актщрной, многообразной приспособляемости. В то же время при ярко выраженном проявлении идиоадаптации, при излишне устойчивых, однообразных формах и методах изучения предмета и его одностороннем освещении приспособляемость к восприятию нового, непривычного резко снижается. Таким образом, элементами динамической функциональной системы в соответствии с теорией этой системы считаются четыре звена: афферентный синтез, акцептор действия, эффективное исполнительное звено и обратная афферентация. [24]