Cтраница 2
Итак, если исходить из предположения, что электрическая активность головного мозга отражает состояние ретикулярной формации, через которую усиливается взаимодействие вегетативных и психических процессов, то надо признать, что наибольшее взаимодействие психических и вегетативных процессов происходит при освоении сложного материала и воспроизведении слабых следов памяти. Простые психические процессы осуществляются при спонтанном ( на уровне поддержания активности, характерной для состояния физиологического покоя) уровне взаимодействия психических и вегетативных процессов. [16]
Вероятно, дети пользуются большим багажом подсознательной памяти. Это не просто воспроизведение следов подсознательной памяти, извлечения из нее, это большая творческая работа подсознания. Почему все человеческое закладывается в мозге до 3 - 5 лет: и прямохожде-ние, и речь, и способность носить одежду и мыслить по-человечески. Громадный объем информации входит в мозг подсознательно. В эволюции, возможно, появились механизмы, способные строить программы ответных реакций подсознательно и использовать их в особых, критических ситуациях. В раннем возрасте возможности подхода к ним и включения этих механизмов облегчены. Чем старше организм, тем больше у него программ осознанных, проверенных жизнью, адаптированных к тем условиям, в которых он живет. [17]
Многократное повторение включает латентное торможение. Хотя внешне это выглядит как ухудшение воспроизведения следа памяти, но это только при начальном воспроизведении, в дальнейшем такой след памяти менее подвержен забыванию и амнезическим влияниям. Следовательно, многократность повторения обеспечивает мозгу возможность при надобности в дальнейшем, в течение длительного времени, использовать полученную информацию, чего не требуется для эмоциогенной информации - в ней самой уже заложено свойство включать усиливающий до-паминергический механизм эмоциогенной регуляторной системы, который создает условия для сохранения возможности хорошего воспроизведения на длительное время. [18]
Следовательно, поведение человека определяется не только реальностью, но и предыдущей оценкой поступающих сигналов, памятью об их значимости и тем, будет ли в конкретном случае воспроизведен след этой памяти. В начальном периоде, возможно, улучшено воспроизведение следа памяти, что облегчает считывание адаптивных программ, генетических и выработанных в процессе прежних адаптации. К сожалению, пока таких данных нет, требуются специальные исследования. [19]
Участие допаминергической системы связывается с видом формирования памяти, приобретением побудительных мотивационных свойств нейтральным сигналом при сочетании его с биологически значимым стимулом. Выявлено, что на фоне блокады допаминовых рецепторов угнетается воспроизведение следа памяти, однако после исчезновения эффекта блокаторов воспроизведение усиливается. [20]
Таким образом, при многократном повторении сигнала, когда, по сути, сигнал уже не несет никакой дополнительной информации, он является уже незначимым для орга-низма. Мы видим, что одна из основных причин явления латентного торможения - отсутствие воспроизведения следа памяти в проекционной зоне коры мозга. [21]
Для нормальной работы мозга ( восприятие сигналов, мышление, речь, эмоции, память) необходимы хорошо настроенные и без сбоев работающие синапсы. Патогенез многих нервных и психических заболеваний, таких как неврозы, паркинсонизм, депрессии, шизофрения и эпилепсия, связан с нарушением синаптической передачи, изменением работы медиаторных систем мозга. Извращение в воспринимаемой информации эмоциогенности и изменение воспроизведения следа памяти могут являться следствием нарушения нейрохимических механизмов мозга - гиперактивации серотонинергического механизма при депрессии и допаминергического при шизофрении, дегенерации допа-минергических нейронов при болезни Паркинсона и ослаблении активности ГАМКергической системы при эпилепсии. Это все наблюдается в клинических случаях нарушения работы мозга. [22]
Следует отметить, что все биохимические процессы в мозге протекают подсознательно. Это в полной мере относится и к синаптической активности. Однако человек осознает ее результат в виде воспроизведения следа памяти. Так как любая подсознательная активность человеком осознается в его мыслях, словах, эмоциях, поведении, то он сознательно может вспомнить, воспроизвести след памяти, что сопровождается как бы сознательным активированием определенных нейронных цепей, их синаптических переключений. Хотя прогнозирование вероятности достижения цели с помощью эмоций, как подчеркивает П. В. Симонов, осуществляется на неосознаваемом уровне. [23]
До настоящего времени все усилия исследователей были направлены на то, чтобы выявить сам факт участия определенной нейрохимической системы в механизмах памяти. В результате было показано, что все нейромедиаторные системы могут изменять память. Тем не менее, по-видимому, успешная фиксация и воспроизведение следа памяти определяются исходной нейрохимической установкой систем мозга. [24]
На основе этих примеров, а также на основе других, более серьезных экспериментов мы можем примерно оценить все то множество следов в памяти, которые мы с легкостью храним в течение долгого времени. Конечно, мы не можем помнить все события прошлого так, как если бы они произошли только вчера. Определенную потерю воспроизведения можно отнести на счет интерференции - вмешательства другой информации, в результате которого блокируется воспроизведение старых следов памяти, или на счет затухания - ослабления следа памяти вследствие его неиспользования. [25]
Эксперименты показали, что многократное предъявление нейтральной для мозга информации даже при последующем ее подкреплении с помощью сочетания с эмоциогенным раздражением ведет к начальной блокаде воспроизведения следа памяти во всех структурах мозга. [26]
В литературе давно развернута широкая дискуссия вокруг вопроса, нужен ли специальный механизм укрепления, консолидации следа памяти. Не отрицая самого факта существования краткосрочной и долгосрочной памяти, разные исследователи вкладывают в эти понятия различный смысл. Другие исследователи, к которым относится и автор, обходятся без этого гипотетического понятия и объясняют наблюдаемые различия функционирования памяти во времени, исходя из возможностей воспроизведения следа памяти в данный момент. [27]
Когда же мы говорим об условном вызванном потенциале, то речь идет об электрической реакции, возникающей в определенной структуре мозга в ответ на дачу условного, ранее индифферентного раздражителя, который сочетался при выработке электрической реакции с небольшим болевым раздражением конечности. Животные обучаются тому, что после первого раздражителя последует болевой удар. И если в дальнейшем исключить применение безусловного болевого раздражителя, то через тот же промежуток времени, при регистрации активности в том же месте в мозге, после условного звукового раздражителя появляется электрическая реакция. Этот условный вызванный потенциал является электрическим аналогом воспроизведения следа памяти. [28]
И в нормальных условиях, в начальную фазу адаптации, наиболее напряженно и активно работает правое полушарие. Инверсия функциональной асимметрии мозга - доминантность правого полушария - облегчает перенос информации с правого на левое полушарие, усиливает его интерференционное ВЛИЯНИЕ ка левое полушарие - увеличивается объем воспринимаемой эмоциогенной информации. Отмечается быстрый отход от старых установок с перестройкой стереотипов за счет изменения полушарного взаимодействия. Наличие невроза нарушает адекватность восприятия и обработки этой значимой информации. Но длительная неадекватная активация правого полушария нарушает селекцию информации - усиливается значимость негативной слабозмощтогенной информации до уровня сильчоэмоцисгенной. Перевод левого полушария в субдоминантное состояние может привести к извращению восприятия, обработки и воспроизведения следа памяти на информацию словесную в речевой и печатной ферме с меньшим числом деталей, нарушению аналитической стратегии в обработке информации, аналитического мышления. Выявленное ослабление межполушарного интерференционного торможения с правого на левое полушарие и затруднение интерференционного торможения в сочетании с гипероценкой слабоэмоциональных стимулов нарушает правильную оценку поступающей информации, ее отбор и адекватную полушарную обработку. Это приводит к снижению продуктивности поступающей информации, ухудшению и извращению восприятия мира, а следовательно, и неадекватности ответных реакций. Кроме того, как указывает А. М. Вейн, для невроза характерна ригидность установок. Нарушается процесс адаптации, возникает состояние, которое называют дизадаптация - человек не может достаточно хорошо приспособиться к новым климато-географическим и социальным условиям. Возникает ситуация, когда человек еще не больной, а лечить его уже нужно. Из этого состояния людей можно довольно легко вывести. Основная задача состоит в том, чтобы их найти, выделить и объяснить им, что они находятся на границе психопатологии и уже одной ногой перешли эту границу. Многие из них считают себя здоровыми и обвиняют окружающую социальную среду. Конечно, у них в прошлом были конфликтные ситуации. В настоящее же время эти люди неадекватно реагируют на нормальную ситуацию. [29]
Но конечно, эксперимент допустим только в том случае, когда это необходимо для диагностики и лечения патологии мозга. Именно поэтому важны опыты на животных. Подробно об этом мы расскажем в главе Подсознательная память. Поскольку электроды были вживлены в разные структуры мозга, то можно было проследить, как в мозге осуществляется динамика воспроизведения следа памяти во времени и в пространстве. Как показали исследования нашей лаборатории, воспроизведение следа очень динамично: в одной и той же структуре мозга он то воспроизводится, то исчезает, очень изменчива локализация воспроизведения - след как бы всплывает в разных частях мозга и опять исчезает в его глубинах. В то же время для того, чтобы след памяти проецировался во внешний мир, например, в виде двигательной условной реакции, необходимо воспроизведение следа одновременно в нескольких структурах мозга. Вспомним художественное плавание: всплывание на поверхность отдельных спортсменок не создает рисунка на воде. Так и для воспроизведения целостной обученной реакции необходимо проявление в мозге пространственно-временной конструкции воспроизведения следа в нескольких структурах мозга. [30]