Cтраница 3
Значительно расширилась сеть социологических лабораторий в вузах страны. [31]
Такая работа уже проделана в некоторых вузах страны. [32]
Ряд подобных задач уже решается в вузах страны или ставится для решения. [33]
Все шире включаются в этот поиск и вузы страны. Во многих из них созданы не только лаборатории и кафедры вычислительной математики ( появилась такая кафедра и в Новосибирском педагогическом институте), но и кафедры инженерной и математической лингвистики. [34]
Выпуск кадров этого профиля ведут более 100 вузов страны. Широкая межотраслевая подготовка специалиста позволяет ему бытк полезным и необходимым на промышленных предприятиях, в цехах, конструкторских бюро, лабораториях и отделах, в научных учреждениях академического и отраслевого профиля, технологических и проектных организациях. Он умеет разрабатывать, планировать и организовывать технологические процессы обработки деталей и сборки машин, обеспечивая получение продукции с заданными характеристиками: выбирать оптимальные условия проведения этих процессов и управлять ими с применением средств автоматики. Он может спроектировать технологическое оборудование и целые производственные участки, проводя все необходимые расчеты, создать технологическую оснастку и режущий инструмент, выбрать необходимое оборудование для проведения того или иного технологического процесса металлообработки н обеспечить его эффективное использование. А для этого он должен хорошо знать практически все разделы математики, физики, химии, а также материаловедения, общеинженерные и специальные дисциплины, раскрывающие основы построения и расчета технологических процессов, их автоматизации и механизации, принципы и методы проектирования, расчета и производства машин и металлорежущих станков, автоматизированного и роботизированного производства и станочных комплексов. [35]
Выпуск кадров этого профиля ведут более 100 вузов страны. Широкая межотраслевая подготовка специалиста позволяет ему быть полезным и необходимым на промышленных предприятиях, в цехах, конструкторских бюро, лабораториях и отделах, в научных учреждениях академического и отраслевого профиля, технологических и проектных организациях. Он умеет разрабатывать, планировать и организовывать технологические процессы обработки деталей и сборки машин, обеспечивая получение продукции с заданными характеристиками: выбирать оптимальные условия проведения этих процессов и управлять ими с применением средств автоматики. Он может спроектировать технологическое оборудование и целые производственные участки, проводя все необходимые расчеты, создать технологическую оснастку и режущий инструмент, выбрать необходимое оборудование для проведения того или иного технологического процесса металлообработки и обеспечить его эффективное использование. А для этого он должен хорошо знать практически все разделы математики, физики, химии, а также материаловедения, общеинженерные и специальные дисциплины, раскрывающие основы построения и расчета технологических процессов, их автоматизации и механизации, принципы и методы проектирования, расчета и производства машин и металлорежущих станков, автоматизированного и роботизированного производства и станочных комплексов. Специализации на этой специальности носят не отраслевой характер, они скорее углубляют одну из сторон технологической подготовки будущего инженера, например в области роботизированного производства или процессов обработки металла сверхтвердым инструментом. Инженер-технолог ( такая квалификация у этих специалистов) знает типы лазеров, их особенности и свойства, способен создать на их основе необходимую технологическую аппаратуру и организовать ее эффективное применение в машиностроении. [36]
Большой объем научных исследований приходится на 842 вуза страны. Здесь трудится почти треть всех научных работников. Министерство высшего и среднего специального образования СССР объединяет 55 научно-исследовательских институтов и около 1000 проблемных и ртрасяевых лабораторий. Создаются научные центры ысшей школы. [37]
Архангельский государственный технический университет принят в Ассоциацию нефтяных ВУЗов страны. [38]
Кроме того, как правило, в вузах страны будущие специалисты в области механики, физики, прикладных дисциплин: теплоэнергетики, электроснабжения, машин и аппаратов, автоматизации процессов и др. изучают в ограниченном объеме часов лекционного курса лишь общую часть. Потребность же в более разносторонних знаниях по химии для них, даже в рамках факультативного курса, не всегда поддерживается учебными пособиями, ориентированными на учебную программу конкретной нехимической специальности. Попытка соединить вышеупомянутые противоречивые требования и представлена в четвертой части учебника, где приводится краткая сводка по отдельным направлениям прикладной химии. Однако ясно, что далеко не все главные направления современной прикладной химии удалось отразить в настоящем издании. [39]
Уровень подготовки, которую радиоинженер получает в вузах страны, такой, что он ценой некоторых дополнительных усилий может успешно справляться и с функциями инженера-математика. Таким образом, современного радиоинженера можно охарактеризовать с еще одной важной стороны - он является не только пользователем автоматизированных систем, но нередко выступает в роли участника создания специализированных программ для ЭВМ применительно к задачам радиоаппаратострое-ния. [40]
Подготовка радиоинженеров производится более чем в 40 вузах страны. Часть из них находится в прямом подчинении Минвуза СССР ( Московский энергетический институт, Московский авиационный институт им. [41]
В 30 - х годах в нескольких ведущих вузах страны создаются новые специальности - автоматика и телемеханика, а в Академии наук СССР создается научный центр - Институт автоматики и телемеханики. Следует подчеркнуть, что оформление автоматики как новой отрасли техники и новой учебной специальности в Советском Союзе больше чем на десятилетие опередило зарубежные страны. [42]
Реформирование высшей школы предъявляет особые требования к оснащению вузов страны современным научным, учебно-лабораторным оборудованием, техническими средствами обучения и учебно-лабораторной мебелью. Предусматривается также широкое применение вычислительной техники и автоматизированных систем управления в учебном процессе, развитие учебного телевидения и радиовещания. [43]
Среди перспективных и уже успешно апробированных в ряде вузов страны ( в том числе в Уфимском государственном нефтяном техническом университете, на строительном факультете) новых форм обучения следует назвать блочный метод. Согласно этому методу дисциплины, изучаемые в течение семестра, разбиваются на 2 - 3 блока по 3 - 4 дисциплины в каждом. По окончании блока устраивается промежуточная сессия, на которую выносятся 1 - 2 экзамена. При таком методе обеспечивается рациональная организация учебной деятельности студентов за счет уменьшения количества одновременно проходимых предметов и оптимальной интенсивности их изучения. [44]
Опыт создания факультетов педагогического мастерства имеется в ряде ведущих вузов страны. [45]