Cтраница 1
Интересы студентов в конкретных дисциплинах значительно шире той тематики, которую могут предложить даже кафедры пси-холого-педагогического цикла. Так, в 1977 / 78 учебном году изучение этих интересов показало, что не м-енее половины названных студентами проблем ( по их интересам) выходит за пределы тематики учебных курсов и УИРС. Лишь частично они исследуются в системе СНТО и в единичных случаях - в хоздоговорных работах. [1]
Защищает интересы студентов из других стран, обучающихся в Великоб - срЙНЙЙ, интересы студентов из Великобритании, обучающихся или желающих обучаться за границей. [2]
В принципе, интересы студентов защищает законодательство по охране профессионального здоровья и обеспечению безопасности, однако учебные заведения обязаны должным образом заботиться о своих учащихся, по крайней мере в той же степени, в которой это проявляется в области защиты интересов рабочих. Более того, учебные заведения несут моральную ответственность за обучение студентов навыкам в области личной, общественной, профессиональной и природной безопасности в той степени, которая требуется в зависимости от рода их последующей деятельности. [3]
Особенно важную роль в системе механизмов информационной активности играют познавательные интересы студентов. Определяя структуру информационных интересов, они выполняют роль своеобразного поведенческого ориентира. Причем познавательный интерес выступает как внутренний источник, как побудительная сила информационной активности студента. Маркс-за что человек борется, связано с его интересом... Поэтому интересы нужно рассматривать как главный внутренний стимулятор активности. И чем разностороннее и устойчивее познавательные интересы студентов, тем многообразнее по форме и богаче по содержанию будет их познавательная активность, тем успешнее будет совершаться процесс подготовки квалифицированных специалистов. [4]
В теснейшей связи с мотивами обучения, установкой и антиципацией находятся интересы студентов к познаниям. Психология рассматривает интересы как мыслительную направленность на то, что человек считает наиболее значительным в его восприятии и действии. В учебном процессе интересы студентов и преподавателей имеют как личную, так и коллективную, общественную направленность. Важнейшим свойством интереса в учебном процессе является то, что на его основании происходит мобилизация внимания, стремлений, чувственного и мыслительного восприятия, направление активной деятельности. [5]
Преподаватель, организуя общение в системе учебно-воспитательного процесса, формирует также внутренние интересы студентов. Переход от внешних интересов к внутренним, их координация - необходимая сторона воспитания мотивов учения. В воспитании навыков и сложных умений профессионального умственного труда и на их основе соответствующих привычек речь выполняет ответственную роль. [6]
Защищает интересы студентов из других стран, обучающихся в Великоб - срЙНЙЙ, интересы студентов из Великобритании, обучающихся или желающих обучаться за границей. [7]
Нам представляется, что за этой явной нетождественностью оценок стоят различные социальные потребности и интересы студентов и преподавателей в сфере межличностного общения, что и определяет различия в описании феноменологии этого процесса. [8]
Противоречия между субъективным и объективным в высшей школе выражают также изменяющееся состояние-учебного процесса и возникающие при этом индивидуальные интересы студентов, не отвечающие общим целям и задачам обучения. [9]
Можно предположить, что выборочная система дисциплин ( в меньшей мере представленная в других странах) дает возможность учесть и удовлетворить дифференцированные познавательные интересы студентов и в этом смысле способствует развитию потребности в самостоятельной работе, в то время как интеллектуальная нагрузка, обеспечиваемая программами, иже, чем в СССР. [10]
Необходимо также, чтобы у каждого студента были свои основные интересы, направляющие его специальную и общественную деятельность. Интересы студентов в процессе обучения могут изменяться, и очень важно поэтому для педагога знать, что послужило причиной их изменения и в каком направлении они изменились. Как правило, устойчивые интересы студентов к своей будущей деятельности, к предмету изучения возникают в процессе учебных и научных занятий, а это значит, что их развитие прежде всего, зависит от того, насколько интересны сами занятия. [11]
Справочное учебное пособие подготовлено на уровне международных требований к такого рода литературе и адресовано студентам, деловым людям, хозяйственникам, организаторам и управляющим производства, а также всем, кто изучает рыночную экономику, рыночный хозяйственный механизм. Учтены интересы студентов заочной формы обучения - дано более подробное описание многих терминов. [12]
Необходимо, чтобы широта интересов студентов отличалась высоким интеллектуальным содержанием и была тесно связана с их мировоззрением, убеждениями, идеалами. Необходимо также, чтобы у каждого студента были свои основные интересы, направляющие его специальную и общественную деятельность. Интересы студентов в процессе обучения и развития мировоззрения могут меняться, и очень важно поэгому для педагога знать, что послужило причиной их изменения и в каком направлении они изменились. Как правило, устойчивые интересы студентов к своей будущей деятельности, к предмету научения возникают в процессе учебных и научных занятий, а это значит, что их развитие прежде всего зависит от того, насколько интересны сами занятия. [13]
В теснейшей связи с мотивами обучения, установкой и антиципацией находятся интересы студентов к познаниям. Психология рассматривает интересы как мыслительную направленность на то, что человек считает наиболее значительным в его восприятии и действии. В учебном процессе интересы студентов и преподавателей имеют как личную, так и коллективную, общественную направленность. Важнейшим свойством интереса в учебном процессе является то, что на его основании происходит мобилизация внимания, стремлений, чувственного и мыслительного восприятия, направление активной деятельности. [14]
Необходимо также, чтобы у каждого студента были свои основные интересы, направляющие его специальную и общественную деятельность. Интересы студентов в процессе обучения могут изменяться, и очень важно поэтому для педагога знать, что послужило причиной их изменения и в каком направлении они изменились. Как правило, устойчивые интересы студентов к своей будущей деятельности, к предмету изучения возникают в процессе учебных и научных занятий, а это значит, что их развитие прежде всего, зависит от того, насколько интересны сами занятия. [15]