Cтраница 2
Анализ ситуации показывает весьма неутешительное положение. Основные усилия российских разработчиков в области информатизации образования направлены сейчас на прокладку сетей, создание различного рода порталов, разработку общей концепции, закупку оборудования. Безусловно, вся эта деятельность необходима. Однако заметим, что от нее мало зависит состав и тем более структура учебного материала. Поэтому разработку электронных вариантов образовательных средств можно и нужно вести, не дожидаясь окончания этой деятельности. [16]
Интернет-центры в 50 регионах России, а в феврале 2001 г. уже были построены такие центры в семи областях России. Ходорковский лично участвовал в обсуждении и подготовке программных решений проблем информатизации Рос-сийского образования на федеральном уровне. [17]
В настоящее время действует система федеральных, федеральных целевых и отраслевых научно-технических программ, в рамках которых происходит увязка и решение различных задач, связанных с информатизацией образования. Организация работ в области информатизации образования осуществляется в рамках одиннадцати основных направлений информатизации образования. [18]
Может быть полезно практикующим учителям информатики и всем, кого интересуют проблемы информатизации образования. [19]
Четвертая задача относится к эргономизации. В связи со слабостью научной базы и массовой эргономической неграмотностью в этой области господствует преимущественно кустарный подход к делу. Разграничение понятий информатизация образования и эрго-номизация образования полезно тем, что позволяет выявить наиболее слабое звено в цепи важных направлений работ и результатов, связанных с применением компьютеров в образовании. [20]
Следовательно, для его дальнейшего повышения необходимо привлечение каких-то новых технологий. Как будто бы ответ на вопрос, что это за технологии, ясен. Ведь всюду только и говорится о компьютеризации знаний, электронных образовательных средствах, информатизации образования, дистанционном обучении. [21]