Cтраница 4
В таком случае одновременно осуществляется самоконтроль над умениями выделять главное, существенное. Особенно ценным приемом самоконтроля является проверка правильности выполнения письменных заданий. Для этого применяются специфические для каждого учебного предмета приемы. Например, производится приближенная прикидка правильности решения задачи; оценивается жизненная реальность результатов; проводится проверка точности вычислений обратными действиями ( умножения делением, сложения вычитанием и пр. Применение этих приемов необходимо потому, что ученики еще не владеют упомянутыми навыками. Их не смущает, например, то обстоятельство, что ответ в математической задаче содержит число человек, выраженное дробной цифрой, или вес самолета оказывается равным лишь ста килограммам. Все это говорит о том, что не все школьники правильно оценивают реальность полученного в ответе результата. Поэтому надо обращать внимание на подобные ошибки, на то, как вырабатывается стремление всегда проверять результат с точки зрения его жизненности. Нередко еще мы встречаемся и с тем, что ученики, получив итоговую формулу решения физической задачи, тотчас же начинают весьма объемные вычисления по ней. Хотя если надписать над всеми входящими в формулу величинами их наименования, то может оказаться, что вместо искомой в задаче скорости итоговая формула дает ответ об ускорении или какой-нибудь нереальной величине. Если бы школьники обязательно производили вначале действия над наименованиями, то они быстро находили бы неточности в решении и, лишь убедившись в правильности решения в общем виде, начинали уже подробные вычисления. [46]