Cтраница 2
Технологическим институтом JyTOL и финансируется правительством Финляндии, заинтересованным в подготовке российских и финских менеджеров и предпринимателей для совместных проектов. Сроки проведения проекта: октябрь 1996 г. - март 1997 г. Обучение прошла группа слушателей из 35 человек, в том числе 4 финских студента. [16]
ЛЕКЦИЯ является традиционным и одним из самых древних методов профессионального обучения. В ходе лекции ( которая сегодня может с успехом быть записана на видео и показана многим группам слушателей), представляющей собой монолог инструктора, аудитория воспринимает учебный материал на слух. [17]
В этой работе делается попытка развить некоторые интуитивные представления по проблеме одновременной передачи информации от одного источника к нескольким приемникам. Примерами одновременной передачи информации служат радиовещание, телепередачи от передатчика к многочисленным приемникам в данном районе, лекции для группы слушателей с различной подготовкой. [18]
Очень важно, чтобы в ходе изучения курса слушатели получили навыки компьютерного моделирования вариантов управленческих производственных решений и строгой экономической оценки возможных последствий их реализации в организациях. Поэтому изучение дисциплины строится как компьютеризированный курс на базе сквозной имитационной деловой игры СИПРОМЕК, предусматривающей практическую работу малых ( по 3 - 5 человек) групп слушателей с параллельным изложением и изучением теоретических аспектов дисциплины. Деловая игра СИПРОМЕК служит инструментом анализа и обоснования решений в области производственного менеджмента и контроллинга на промышленных предприятиях, действующих в условиях рыночной конкуренции. [19]
Как постоянно подчеркивается в документах нашей партии, сердцевину всей идейно-воспитательной работы составляет формирование у широких масс трудящихся на - учного марксистско-ленинского мировоззрения. Важнейшим средством достижения этой цели служит политическая и экономическая учеба, а непосредственным организатором такой учебы выступает пропагандист. Каждый пропагандист закрепляется за группой слушателей в 20 - 30 человек, с которыми он не реже двух раз в месяц проводит занятия по программе определенного учебного курса. [20]
Ведущий радио-шоу, программа которого состоит из проигрывания музыкальных записей с легкой беседой и коммерческой рекламой. Диск-жокеи обычно представляют музыку определенного типа, например, джаз, рок-н-ролл или легкую музыку. С появлением дискотек и видеодискотек диск-жокей - всякий, кто проигрывает популярную музыку для группы слушателей. [21]
Кафедра разработки нефтяных и газовых месторождений уже выпустила две группы по такой программе и в настоящее время ведет набор слушателей. Сокращение объемов буровых работ, отсутствие у буровых предприятий заказов, а значит, и финансирования, приводит к тому, что кафедра бурения не может скомплектовать группу слушателей численностью 20 - 25 человек. Поэтому при наличии 3 - 5 слушателей, желающих обучаться по программам ДПО, кафедра идет на их обучение по индивидуальному плану в соответствии с утвержденной программой. [22]
С позиций типологии дидактико-социальных отношений школьный класс воплощает в себе тип учитель - группа, хотя в дидактическом контексте не принято говорить о классе как группе. Но именно такая точка зрения необходима для того, чтобы определить групповую специфику данного типа в организации и методике обучения. Относительная наполняемость группы школьный класс, ее возрастная гомогенность и ее определенная замкнутость представляют для учителя постоянный соблазн рассматривать класс не как группу, а как аудиторию, как разновидность мини-аудитории или группы слушателей и строить стиль своего обучения по модели учитель - аудитория. Отсюда следует начинать и развивать многосторонние отношения с социальными структурами дидактическая индивидуальная работа, с одной стороны, и аудиторное обучение - с другой. [23]
Варианты решений следует обсудить на семинаре. Каждый участник может выполнять ( по выбору) одну из ролей: руководителя завода, ПО, НПО, министерства. Из групп слушателей формируются четыре команды. Руководитель выполняет роль арбитража и посредника. [24]
Варианты решений следует обсудить на семинаре. Каждый участник межет вьщсцшять ( по выбору) одну из ролей: руководителя завода, ПО, НПО, министерства. Из групп слушателей формируются четыре команды. Руководитель выполняет роль арбитража и посредника. [25]
Всем врачам приходится тратить дополнительно время на рассмотрение новых данных и текущие тенденции, обмен опытом с коллегами и овладение новым мастерством. Хотя необходимость в этом всегда существует, она особенно проявляется в период быстрого изменения деятельности. Warren, 1971; Gatherer, Warren, 1971 ], и надвигающаяся реорганизация службы здравоохранения побудила к значительной активности в этой области в период с 1972 г. по 1974 г. Министерство здравоохранения и социальной безопасности организовало в ряде центров специальные курсы двух типов: многопрофильные курсы под единым руководством службы здравоохранения и специальные курсы для медицинских администраторов. В дополнение к этому министерство выделило специальные ассигнования для стипендиатов на короткий и средний сроки обучения, чтобы дать возможность старшим служащим принять участие в работе курсов, дабы их знания и опыт могли быть использованы в процессе обучения и обмена опытом. Стипендиаты на краткосрочных курсах работают в качестве руководителя группы слушателей, а на среднесрочных курсах входят в штат преподавателей центра. [26]
Был сослан в Енисейскую губернию, откуда бежал в июле 1904 года; по заданию Восточного бюро ЦК работал в Казани по организации местного комитета РСДРП, создавал нелегальные типографии на Урале. Принимал активное участие в революции 1905 - 1907 годов в Поволжье и на Урале, был избран председателем Исполкома Самарского Совета рабочих депутатов, вел партийную работу в Уфе, организовывал в Екатеринбурге выборы делегатов на IV съезд РСДРП. В марте 1906 года был арестован, в июле бежал из тюрьмы, работал партийным организатором Лефортовского района в Москве, входил в состав Московского комитета РСДРП. После нового ареста был сослан на 3 года в Астраханскую губернию, откуда в конце 1908 года уехал за границу. Когда Вилонову стал ясен антипартийный характер школы, он порвал с фракционерами и во главе группы слушателей уехал по приглашению В. И. Ленина в Париж. На пленуме ЦК РСДРП в 1910 году был намечен большевиками кандидатом для кооптации в состав ЦК. [27]