Cтраница 2
Как влияет неадекватная ролевая подготовка на процесс исполнения ролей. Почему мы говорим, что в современных обществах именно ролевая подготовка является во многих случаях источником социального напряжения и конфликтов. [16]
У такой личности обычно возникают конфликты при исполнении ролей, соответствующих ее возрасту. [17]
В социальной психологии управления особо изучалось, как исполнение роли руководителя влияет на его личность. Доминирование в рабочей обстановке над другими людьми формирует властность как черту характера. [18]
Метод разыгрывания ситуации в ролях ( или метод исполнения ролей) состоит в том, что участники воспроизводят определенную ситуацию, исполняя роли действующих в ней лиц по заранее составленному преподавателем сценарию. Естественно, основой сценария служит содержание ситуации. [19]
Как и в предыдущих методах, цель метода исполнения ролей состоит прежде всего в закреплении знаний, в приобретении умения и навыков, необходимых для управленческой деятельности, а также в выработке определенного стиля поведения в заданных ситуациях. Отличием же этой разновидности является то, что слушатели, исполняя определенную роль-имеют в то же время возможность наблюдать за реакцией других слушателей на свои слова, поступки, поведение. [20]
Метод разыгрывания ситуации в ролях ( или метод исполнения ролей) состоит в том, что участники воспроизводят определенную ситуацию, исполняя роли действующих в ней лиц по заранее составленному преподавателем сценарию. Естественно, основой сценария служит содержание ситуации. [21]
Как и в предыдущих методах, цель метода исполнения ролей состоит прежде всего в закреплении знаний, в приобретении умения и навыков, необходимых для управленческой деятельности, а также в выработке определенного стиля поведения в заданных ситуациях. Отличием же этой разновидности является то, что слушатели, исполняя определенную роль, имеют в то же время возможность наблюдать за реакцией других слушателей на свои слова, поступки, поведение. [22]
Участники игры получают наряду с описанием ситуации инструкцию по исполнению роли, в которой содержится объяснение занимаемой каждым из них позиции, обусловленной его интересами и целями. Обучение проходит как свободно развивающаяся дискуссия между слушателями под руководством преподавателя или в форме совещания под председательством слушателя, выступающего в роли руководителя системы. К обсуждению привлекаются и слушатели, не выполняющие определенных ролей. В завершение занятия совместно обсуждаются ход и результаты решения задачр, оценивается поведение каждого из участников дискуссии. Благодаря исполнению слушателями различных ролей, обусловленных приданными им функциональными обязанностями, они получают возможность ближе познакомиться с мотивами действий противоположной стороны, оценить ситуацию с позиции, отличной от его собственной, и тем лучше познать ее сущность. [23]
Таким образом, оппоненты приобретают первые навыки аналитической работы, исполнения роли экспертов. К тому же гарантируется активное течение защиты курсового проекта, так как отсутствие хорошо продуманных вопросов со стороны оппонентов дискредитирует их, а это не в их интересах. [24]
В то время как ролевое поведение, как правило, состоит в бессознательном исполнении ролей, в некоторых случаях оно является высокосознательным; при таком поведении лицо постоянно изучает собственные усилия и создает желательный образ собственного Я. Гоффман разработал концепцию драматического ролевого представления, заключающуюся в выделении сознательного усилия к исполнению роли так, чтобы создать желаемое впечатление у других. Поведение регулируется путем согласования не только с ролевыми требованиями, но и с ожиданиями социального окружения. Согласно этой концепции, каждый из нас является актером, имеющим свою аудиторию. Дети в доме, соседи, коллеги по работе, студенты или школьники - все они, как и многие другие, составляют различные аудитории. Индивид, учитывая специфику окружающих его социальных общностей, по-разному преподносит себя, когда находится в той или иной аудитории, действует в роли так, что дает драматическую картину своего Я. [25]
В то время как ролевое поведение, как правило, состоит в бессознательном исполнении ролей, в некоторых случаях оно является высокосознательным; при таком поведении лицо постоянно изучает собственные усилия и создает желательный образ собственного Я. Гоффман разработал концепцию драматического ролевого представления, заключающуюся в выделении сознательного усилия к исполнению роли так, чтобы создать желаемое впечатление у других. Поведение регулируется путем согласования не только с ролевыми требованиями, но и с ожиданиями социального окружения. Согласно этой концепции, каждый из нас является актером, имеющим свою аудиторию. [26]
Во-первых, музыкальное исполнение требует исключительно большого напряжения исполнителя; на съемках же внимание и усилия актера заняты задачами, связанными с исполнением роли. [27]
При первом подходе роль организации является основополагающей в установлении этого соответствия; при втором исходной точкой является место, на которое претендует человек, и его потенциал исполнения ролей. [28]
Таким образом, с точки зрения функционалистской теории Дэви-са и Мура, неравенство и статусное распределение в обществе основаны на функциональной значимости данного статуса, требованиях к исполнению роли и трудности заполнения социального статуса, функционально необходимого для общества. [29]
Таким образом, с точки зрения функционалистской теории Дэ-виса и Мура, неравенство и статусное распределение в обществе основаны на функциональной значимости данного статуса, требованиях к исполнению роли и трудности заполнения социального статуса, функционально необходимого для общества. [30]