Cтраница 1
Гуманитаризация образования должна исходить из реального контингента студентов и преломиться через специфику среды их будущей и настоящей деятельности, через реальные цели проблемы. Следует создать гибкую и неформальную систему взаимодействия технических, естественнонаучных и общественных кафедр. Технические и гуманитарные науки в значительной своей части должны как бы проникать друг в друга. [1]
Одним из главных направлений гуманитаризации образования должно быть решение задачи спасения человека ( и человечества) от негативных последствий использования крупных научных открытий. Ведь всякий раз, получив результаты нового научного открытия, мы становимся в положение дикаря или ребенка, которому дали в руки спички и не научили, как ими пользоваться. [2]
Столь радикальное изменение задач гуманитаризации образования предполагает призыв к совместной активной и содержательной работе обществоведов и ученых-естественников, а никак не бессмысленные дебаты и споры, которые легче всего инициировать и поддерживать. [3]
Значительную роль в реализации такой цели призвана сыграть гуманитаризация образования. Ключевую роль в гуманитарной подготовке студентов призвано сыграть освоение новой дисциплины - культурологии. [4]
Особое внимание при этом должно уделяться гуманизации и гуманитаризации образования, обновлению и развитию прогрессивных тенденций отечественного образования и культуры, приоритетности развития личности, раскрытию национальных ценностей российской интеллигенции, которой всегда были присущи высокая культура, гражданское мужество, демократизм, подвижничество. [5]
Особое внимание при этом должно уделяться гуманизации и гуманитаризации образования, обновлению и развитию прогрессивных тенденций отечественного образования и культуры, приоритетности развития личности, раскрытию национальных ценностей российской интеллигенции, которой всегда были присущи высокая культура, гражданское мужество, демократизм, подвижнечество. Предстоит дальнейшее преодоление теоретического и методологического догматизма, насыщение гуманитарного образования новыми историческими и современными идеями. [6]
Одной из ведущих тенденций рачвития системы образования ч современных условиях является глубокая, радикальная гуманитаризация образования на всех уровнях и во всех специальных сферах. При этом гуманитаризация образования не сводится к развитию логического мышления и эстетической культуры, а предполагает формирование гуманитарной иультуры личности, насыщение учебных дисциплин ценностным содержанием, духовной проблематикой. Реализация этой задачи невозможна бе:: решительного поворота к этическому содержанию всех предметов гуманитарного цикла, без серьезного обогащения образования этическими знаниями. [7]
С начала 90 - х годов в России решается проблема гуманизации и гуманитаризации образования. На повестку дня выдвинута большая задача - воспитание студентов как граждан с активной жизненной позицией. [8]
Сложившаяся ситуация с преподаванием гуманитарных наук не способствует реализации проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. [9]
Формирование творческой личности, обладающей высоким духовным потенциалом и нравственной устойчивостью, невозможно без гуманитаризации образования, активной культурно-просветительской деятельности среди студентов. Например, на кафедре геофизических информационных систем ( ГИС) она осуществляется в рамках учебной дисциплины Проблемы специальности ( для студентов первого и второго курсов), и внеаудиторного литературного кружка История русской поэзии, созданного при кафедре по желанию студентов. [10]
Цели эксперимента были сформулированы следующим образом: повышение качества подготовки специалистов, индивидуализация обучения, гуманитаризация образования, углубленное изучение иностранного языка, создание условий для самосовершенствования студентов, обеспечение преемственности в изучении предметов, создание более благоприятной психологической системы обучения, повышение иммунитета специалиста в условиях новой общественно-экономической формации. Для реализации данных целей стало необходимым привлечение преподавателей, способных обеспечить демократический, бесконфликтный метод общения, непрерывно совершенствоваться, активно откликаться на применение перспективных методов, средств и форм обучения. [11]
Чтобы не повторять ошибок прошлого, чтобы успешно справиться с задачами перестройки общества, необходима широкая гуманитаризация образования управленческих кадров. [12]
Не исключено, что, в частности, именно по этой причине в мире в настоящее время наблюдается гуманитаризация образования в области естественных и прикладных наук. Это отмечалось на VI Конгрессе Международной ассоциации университетов ( МАУ), проходившем в Москве в 1975 г. В условиях нашего общества гармоничное развитие личности является одной из краеугольных проблем, вытекающей из сущности общества и его целей. Поэтому получение высшего образования в вузе должно рассматриваться не только как способ приобретения профессиональной подготовки, но и как могучее средство воспитания личности. [13]
В качестве примера такого традиционного подхода, получающего сегодня большое распространение, можно привести пример, связанный с разрешением проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. В каком направлении идет поиск решения. [14]
Россия переживает трудный период в своем развитии не только в сфере экономики, политики, права и т.п., но и в сфере осуществления гуманизации и гуманитаризации образования. [15]