Использование - абстракция
Cтраница 1
Использование абстракций в HEARSAY-II отличается от того, как это делается в системах, рассмотренных в разд. Все системы, описанные ранее, используют пространства однородных абстракций. Абстракции являются однородными в том смысле, что они используют тот же самый словарь, что и конечные решения, и различаются они только степенью детализации. Например, в планирующих системах абстрактные планы имеют ту же самую структуру и словарь, что и результирующие планы. [1]
 |
Иерархия обобщений понятия ЛИЧНОСТЬ применительно к предметной области ВУЗ. [2] |
Использование абстракций обобщения и агрегации и правил наследования признаков обеспечивает мощные механизмы накопления и обработки информации, хранящейся в БД и в БЗ, о фрагменте действительности. [3]
В то же время использование теоретико-множественной абстракции актуальной бесконечности ограничивается в интуиционистской математике требованиями эффективности. [4]
Конструирование абстрактно-теоретических схем способствует использованию абстракций, с помощью которых действие элемента, его функциональные характеристики отделяются от морфологии. Они начинают рассматриваться не как функции отдельных предметов, а как их естественные природные характеристики. [5]
Одним из основных способов структуризации данных является использование абстракций. Абстракция предполагает, что несущественные детали должны быть опущены, а внимание должно быть сконцентрировано на основных общих свойствах множества объектов. В моделировании данных абстракция используется для образования категорий данных. [6]
Природа учит абстрагировать и дает возможность проверить законность использования абстракции. [7]
Есть серьезные основания считать, что объекты, существование к-рых устанавливается без использования абстракции актуальной бесконечности, а лишь в рамках гораздо более скромной абстракции потенциальной осуществимости, имеют наиболее непосредственное отношение к реальной действительности. Но при обычной теоретико-множественной трактовке не делается никакого различия между объектами, существование к-рых можно подтвердить с помощью век-рого потенциально осуществимого построения, в абстрактными теоретико-множественными объектами исследования. Способы установления свойств обоих типов объектов в классич. В области бесконечного эти законы не ориентированы на эффективное построение объектов, существование к-рых утверждается. Обычно доказательство этой теоремы не дает никаких указаний на метод построения искомого максимума. [8]
Поднятый нами вопрос относится к одной из важнейших проблем теории познания - проблеме использования абстракции в изучении окружающей нас действительности. На многочисленных примерах было показано, что эффективные результаты достигаются в том случае, если удается абстрагироваться от несущественных, маскирующих основной процесс элементов и свойств изучаемых объектов. Однако значение абстракции заключается не только в исключении чего-то лишнего, а в выявлении той сущности явлений, которая не может быть раскрыта непосредственно в эксперименте. [9]
При этом в физике элементарных частиц, как и в любой области физики, примеры использования абстракции при введении новых понятий подобрать совсем нетрудно. [10]
Мы сейчас приведем пример, иллюстрирующий сокращение размеров поискового пространства, которое может быть получено, благодаря использованию абстракции. [11]
Помимо того, что алгоритм, разработанный в данном разделе для вычисления инфиксных выражений, предоставил два разных примера использования абстракции стека, он и сам по себе является упражнением по абстракциям. Во-вторых, для интерпретации и вычисления этого выражения имитируется работа абстрактной машины, функционирующей на основе стека. В целях эффективности и мобильности эта же схема работы наследуется многими современными компиляторами: задача компиляции программы на C для некоторого компьютера разбивается на две задачи, которые концентрируются вокруг промежуточного представления. Поэтому задача трансляции программы отделяется от задачи выполнения этой программы, точно так же как это делалось в данном разделе. В разделе 5.7 будет показано родственное, но другое промежуточное представление. [12]
Необходимость разработки подхода к сравнению языков программирования с помощью выделяемых из них ядер языков программирования вызвана теми же самыми причинами, которыми обусловлена необходимость использования абстракции в программировании. [13]
Программа 4.10 - это клиентская программа, которая для решения задачи связности использует АТД с интерфейсом, представленным в программе 4.9. Одно из преимуществ этого АТД состоит в относительной простоте понимания программы, поскольку она аписана с использованием абстракций, позволяющих естественно представить процесс вычислений. [14]
Оптимально, обучение происходит на том уровне, который прямо связан с условиями постоянной задачи и научными методами, применяемыми для ее решения. Дидактически более обоснованным является использование абстракции того уровня, которая наиболее просто и полно ( для заданных условий) решает поставленную задачу. Для того чтобы вычислить площадь прямоугольника, требуется всего-навсего умножить длину на ширину, и не оправдано применение высшей математики, даже если эта задача решается на V курсе технического вуза. Наиболее рациональными решениями в учебном процессе, как и в творческой - практической деятельности специалиста, являются наиболее простые. Оперирование более высокими уровнями познания при обучении тогда целесообразно и неоОходи - мо, когда степень сложности рассматриваемого материала требует широты и глубины возможностей использования запаса знаний студентов в поисках наиболее рационального решения, когда предмет изучения требует от студентов сочетания анализа, синтеза, ориентировки, обобщения и абстракции, умения относить задачи к определенному типу, классифицировать явления, находить в них главное и основное. Для этого необходимо выбирать из всего запаса знаний и средств такие, которые обеспечивают необходимый и достаточный результат. Необходимо, однако, отметить, что в учебном процессе редко изучение того или иного предмета происходит на каком-то одном уровне. Любой уровень обесценивается, если его не дополняют другими или не опираются на нижележащие уровни. Наиболее эффек тивно учебный прощ. Если этого нет, то могут возникнуть такие явления, как изучение без достаточного основания или формальное обучение, дающее знание без понимания. [15]
Страницы: 1 2