Cтраница 2
Каждый девятиклассник сыграл 11я - 1 партий ( ибо число участников турнира равно 11 я), а потому п девятиклассников могли набрать п ( Пи - 1) очков только в случае, если каждый из них выиграл все партии. [16]
Из соотношения количества очков, набранных девятиклассниками, и числа сыгранных ими партий можно получить, что все девятиклассники выиграли все сыгранные ими партии. Отсюда следует, что в турнире участвовал единственный девятиклассник. [17]
Фактически не проводится антиалкогольное воспитание и в школе. В той же Тюмени изучение показало, что эпизодически употребляют спиртные напитки треть восьмиклассников, половина девятиклассников, три четверти десятиклассников. [18]
Написано не по шпаргалке, мне показалось, даже без черновика, без четкого плана и сюжетной линии. Я читал и видел, как хочет девятиклассник понять Толстого, как хочет разобраться в его сложнейшей философии. [19]
В шахматном турнире участвовали ученики 9-го и 10-го классов. Десятиклассников было в 10 раз больше, чем девятиклассников, и они набрали вместе в 4 5 раза больше очков, чем все девятиклассники. Сколько учеников 9-го класса участвовало в турнире и сколько они набрали очков. [20]
В шахматном турнире участвовали ученики 9-го и 10-го классов. Десятиклассников было в 10 раз больше, чем девятиклассников, а они набрали вместе в 4 5 раза больше очков, чем все девятиклассники. Сколько учеников 9-го класса участвовало в турнире и сколько они набрали очков. [21]
В шахматном турнире участвовали ученики 9-го и 10-го классов. Десятиклассников было в 10 раз больше, чем девятиклассников, и они набрали вместе в 4 5 раза больше очков, чем все девятиклассники. Сколько учеников 9-го класса участвовало в турнире и сколько они набрали очков. [22]
В шахматном турнире участвовали ученики 9-го и 10-го классов. Десятиклассников было в 10 раз больше, чем девятиклассников, а они набрали вместе в 4 5 раза больше очков, чем все девятиклассники. Сколько учеников 9-го класса участвовало в турнире и сколько они набрали очков. [23]
Стремительно возросло число желающих получить финансовое, юридическое, экономическое образование в силу того, что именно эти виды образования дают возможность занять лидирующее, высокообеспеченное положение в обществе. Так, исследование, проведенное в Красноярском крае в 1994 году и охватившее 13 городских и сельских школ ( 769 учащихся девятых и одиннадцатых классов), показало, что из числа девятиклассников, определившихся в выборе профессии, никто не пожелал стать рабочим в промышленном производстве; 3 1 % хотели бы стать строительными рабочими; 2 4 % - работниками сельского хозяйства; 2 4 % - влиться в ряды ИТР. Не отличается от этих значений существенным образом профессиональный выбор учащихся 11 - х классов, для которых доля ответов, приходившихся на вышеупомянутые роды деятельности, составила, соответственно 0 5, 0 9, 1 4 и 4 5 % от числа ответивших. [24]
Нередко бывает, что уверенные в своих силах школьники изъявляют желание участвовать в олимпиаде не по своему классу, а по старшему. Таким желаниям по традиции не препятствуют. Так, вместе с семиклассниками неоднократно участвовали в соревновании и ученики шестого класса. В 1959 году ученик VI класса Дима К а ж д а н получил на олимпиаде 2 - ю премию по восьмым классам; в том же году единственная 1-я премия по десятым классам была присуждена девятикласснику Саше М у т ы л и н у, приехавшему для участия в олимпиаде из Киева. [25]
Профориентационную работу с использованием аудиовизуальных средств при обучении химии необходимо осуществлять в два этапа. Для учащихся 7 - 8 - х классов ( I этап) следует формировать нравственную готовность продолжать образование в средних ПТУ и специальных учебных заведениях в соответствии с нуждами народного хозяйства, способностями и наклонностями личности. Для учащихся 9 - 10 - х классов ( II этап) профессиональная работа должна строиться с учетом дальнейшего пополнения знаний и правильного выбора будущей профессии. Второй этап неразрывно связан с первым единством постановки целей и учебно-воспитательных профориентационных задач. Учет возрастных психологических особенностей школьников в профориентационной работе необходим, и он означает применение такого рода педагогических форм, методов и средств, которые бы соответствовали особенностям, запросам и возможностям данного возраста. Как показывают исследования психологов, учащиеся 10 - х классов оказываются менее решительными в выборе профессии, чем учащиеся 8 - х и 9 - х классов. Это объясняется не только тем, что девятиклассники переносят выбор профессии на 10 - й класс, а их возрастными отличиями. У учащихся 10 - х классов в большей мере выражена взаимосвязь между учебными предметами и интересами к профессии. Старшие школьники смотрят на свое настоящее с позиции будущего. Это обстоятельство имеет большое значение при разработке содержания аудиовизуальных средств и особенно телепередач, так как интерес к определенной профессии вызывает интерес к определенным учебным предметам. Большими возможностями в профориентационной работе обладает кино. [26]
Поверьте, я мог бы красочно рассказать о ленинградском мальчишке, придумавшем принципиально новое устройство для разведения мостов, использующее силу течения реки. Здорово, что парню удалось не только придумать, но и защитить свое техническое решение. Нет, я не призываю искать только подъемные для вас задачи. Уж очень тут все наглядно: вот как было - и вот как я придумал. Именно поэтому простое устройство для сортировки корнеплодов девятиклассника из Могилева В. Ралюка заслуживает не меньше внимания, чем сложный макет управления секциями моста. [27]