Cтраница 2
Открылась новая страница в нейрохимии мозга, широко развернулось учение о пептидах мозга, были открыты пептиды боли, памяти, настроения, сна. Внесены коррективы в представления о нейрогуморально-гормонально-барьерной регуляции функций, возникло учение о гуморальных рецепторах, об интимных механизмах действия медиаторов и гормонов на клетку. [16]
Существенной особенностью реакции замедления, отличающей ее от обычного тормозного действия медиатора на хемочувствительную мембрану, является то, что МП нейрона остается постоянным, а проводимость мембраны не меняется. Возникает предположение, что АХ может непосредственно влиять на механизм, ответственный за генерацию пейсмекерных потенциалов, подавляя колебательный процесс. Сходство в динамике развития и протекания реакций замедления и ускорения пейсмекерных потенциалов, как при действии тактильных раздражений, так и при прямой апликации АХ, позволяет заключить, что обе реакции, возникающие без сдвига МП, обязаны своим прохождением нейрогуморальному действию медиатора на хемочувствительную мембрану сомы нейрона вблизи пейсмекерного локуса. В этом случае АХ действует в качестве активатора-инактиватора пейсмекерного механизма. Таким образом, один и тот же медиатор в разных нейронах действует на один и тот же пейсме-керный механизм противоположным образом. Объяснение этому следует искать в том, что АХ, реагируя с разными рецепторами мембраны, образует различные по своему действию продукты реакции. Именно эти комплексы, а не сам АХ, воздействуют на механизм генерации пейсмекерных потенциалов. С этой точки зрения становится понятной роль высокой чувствительности мембраны сомы нейрона к специфическому медиатору. Возможность запуска пейсмекерной активности в латентном пейсмекерном нейроне при однократном ортодромном раздражении или однократной апликации АХ на сому нейрона показывает, сколь эффективны могут быть факторы, управляющие состоянием пейсмекерного механизма. [17]
Так, если на теле клетки разместить две микропипетки с биологически активным веществом, то усиливается реакция только с той пипетки, действие которой сопровождается действием, приводящим к генерации спайков. При этом нужно, чтобы действие медиатора несколько предшествовало спап-ковому разряду. Если спайковый разряд предшествует апликации медиатора пли они совпадают во времени, то ассоциация не формируется. Видимо, часть молекул ре-цепторного белка, ранее не управлявшая каналами, натриевой проводимости под влиянием спайков начинает ими управлять. При этом начинают управлять ионными каналами те молекулы рецептивного белка, которые были предварительно подвергнуты действию медиатора. Формирование ассоциативного обучения, селективного в отношении места действия медиатора, включает: 1) переход молекул рецептивного белка под влиянием медиатора в такое активное состояние, при котором ионный канал, ранее не связанный с рецептивным белком, может к нему подключиться; 2) подключение ионного канала к активированному рецептивному белку под влиянием последующего спайкового разряда; 3) возрастание числа ионных каналов, включаемых рецептивным белком при действии медиатора. [18]
Так, если на теле клетки разместить две микропипетки с биологически активным веществом, то усиливается реакция только с той пипетки, действие которой сопровождается действием, приводящим к генерации спайков. При этом нужно, чтобы действие медиатора несколько предшествовало спап-ковому разряду. Если спайковый разряд предшествует апликации медиатора пли они совпадают во времени, то ассоциация не формируется. Видимо, часть молекул ре-цепторного белка, ранее не управлявшая каналами, натриевой проводимости под влиянием спайков начинает ими управлять. При этом начинают управлять ионными каналами те молекулы рецептивного белка, которые были предварительно подвергнуты действию медиатора. Формирование ассоциативного обучения, селективного в отношении места действия медиатора, включает: 1) переход молекул рецептивного белка под влиянием медиатора в такое активное состояние, при котором ионный канал, ранее не связанный с рецептивным белком, может к нему подключиться; 2) подключение ионного канала к активированному рецептивному белку под влиянием последующего спайкового разряда; 3) возрастание числа ионных каналов, включаемых рецептивным белком при действии медиатора. [19]
Так, если на теле клетки разместить две микропипетки с биологически активным веществом, то усиливается реакция только с той пипетки, действие которой сопровождается действием, приводящим к генерации спайков. При этом нужно, чтобы действие медиатора несколько предшествовало спап-ковому разряду. Если спайковый разряд предшествует апликации медиатора пли они совпадают во времени, то ассоциация не формируется. Видимо, часть молекул ре-цепторного белка, ранее не управлявшая каналами, натриевой проводимости под влиянием спайков начинает ими управлять. При этом начинают управлять ионными каналами те молекулы рецептивного белка, которые были предварительно подвергнуты действию медиатора. Формирование ассоциативного обучения, селективного в отношении места действия медиатора, включает: 1) переход молекул рецептивного белка под влиянием медиатора в такое активное состояние, при котором ионный канал, ранее не связанный с рецептивным белком, может к нему подключиться; 2) подключение ионного канала к активированному рецептивному белку под влиянием последующего спайкового разряда; 3) возрастание числа ионных каналов, включаемых рецептивным белком при действии медиатора. [20]