Cтраница 2
Комментарий возможных и наиболее часто повторяемых учащимися ошибок служит для выполнения самим учащимся коррекции усвоения. На данном этапе очень важно, чтобы учащийся, во-первых, понял причину той или иной ошибки и, во-вторых, выполнил те учебные действия ( прежние или новые), которые ведут к усвоению необходимых знаний и действий, гарантирующих в будущем от подобных ошибок. [16]
В наиболее разработанной е точки зрения деятельностного описания учения концепции Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова также отмечается недостаточная, на наш взгляд, четкость некоторых проводимых различений. Так, недостаточно четко, как нам кажется, задается специфика собственно учебных действий в их отличии от предметных действий, формируемых в учении, поскольку и те, и другие рассматриваются как учебные, но разной степени обобщенности. Однй - - учебные действий - - - - пишет В. В. Давыдов, - характерны для усвоения любого учебного материала, другие - для работы внутри данного учебного материала, третьи - для воспроизведения лишь отдельных частных образцов. Так, действия, позволяющие ученикам отображать заданные образцы, применяются при изучении любого материала, каждого предмета [ 37, с. К этим же действиям относятся выделение всеобщих отношений и переход от общих отношений к конкретным. С нашей точки зрения, только эти действия и являются собственно учебными, тогда как действия внутри данного учебного материала есть то, что усваивается в учении, а не сами учебные действия. Содержание действий контроля и оценки выделено как общее для контроля и оценки в любой деятельности, а содержание контрольных и оценочных действий собственноj учения в их специфике раскрыто - недостаточно. [17]