Cтраница 2
Приведенные нами данные позволяют утверждать, что существует возможность обучения людей творчеству, а точнее - умению создавать условия, побуждающие самостоятельно развивать творческие способности и сознательно применять различные методы в изобретательской деятельности. В последние годы отделение запальных свечей корпорации Дженерал моторе посвятило часть своей программы повышения квалификации разбору условий, которые, по современным воззрениям, благоприятствуют творчеству. Исследования психологов Шефер-Симмерна и Морено позволяют думать, что можно научить людей раскрывать свои творческие силы в искусстве, например в живописи и театре. Это еще не окончательное заключение, но оно подкрепляет тот взгляд, что творчество стимулируется определенными видами окружения и что в этом смысле можно говорить об обучении. [16]
Не только наша планета и наши общественные традиции изменятся со значительным удлинением жизни людей: каждый из нас, несомненно, должен будет глубоко перемениться и пересмотреть всю систему ценностей. Многие философы и психологи писали о том, что сам факт смерти - сознание неизбежности конца - очень сильно влияет на многие наши личные оценки и наше поведение. Существует теория, согласно которой немалая доля творческого темперамента и честолюбия художников, изобретателей, бунтарей, политических деятелей объясняется сильнейшим дискомфортом от сознания собственной смертности. Исследования психолога Лисла Гуд-мена из колледжа штата Нью-Джерси показали, что многих творческих лиц подхлестывал страх перед неполнотой их жизни, перед тем, что она будет внезапно оборвана смертью. Но что случится с этим движущим порывом, если человек будет знать, что смерть грозит ему только от несчастного случая, что он может располагать полуто-равековой жизнью. Если на обещании бессмертия, как на краеугольном камне, зиждется религия, то как повлияет новое долгожительство на веру человека в творца, на существование религиозных институтов, на личную этику и поведение. Одно можно сказать с уверенностью: мы не знаем, какое влияние окажет продление жизни на глубинные области человеческой психики. Никто не в состоянии себе представить, как человек, которому предстоит прожить 150 лет или еще дольше, будет смотреть на мир. [17]
Не только наша планета и наши общественные традиции изменятся со значительным удлинением жизни людей: каждый из нас, несомненно, должен будет глубоко перемениться и пересмотреть всю систему ценностей. Многие философы и психологи писали о том, что сам факт смерти - сознание неизбежности конца - очень сильно влияет на многие наши личные оценки и наше поведение. Существует теория, согласно которой немалая доля творческого темперамента и честолюбия художников, изобретателей, бунтарей, политических деятелей объясняется сильнейшим дискомфортом от сознания собственной смертности. Исследования психолога Лисла Гуд-мена из колледжа штата Нью-Джерси показали, что многих творческих лиц подхлестывал страх перед неполнотой их жизни, перед тем, что она будет внезапно оборвана смертью. Но что случится с этим движущим порывом, если человек будет знать, что смерть грозит ему только от несчастного случая, что он может располагать полуто-равековой жизнью. Если смерть наполняет жизнь смыслом, то сознание отсутствия смерти точно так же окажет влияние на человеческую психику. Если на обещании бессмертия, как на краеугольном камне, зиждется религия, то как повлияет новое долгожительство на веру человека в творца, на существование религиозных институтов, на личную этику и поведение. Одно можно сказать с уверенностью: мы не знаем, какое влияние окажет продление жизни на глубинные области человеческой психики. Никто не в состоянии себе представить, как человек, которому предстоит прожить 150 лет или еще дольше, будет смотреть на мир. [18]
Не только наша планета и наши общественные традиции изменятся со значительным удлинением жизни людей: каждый из нас, несомненно, должен-будет глубоко перемениться и пересмотреть всю систему ценностей. Многие философы и психологи пи-сали о том, что сам факт смерти - сознание неизбежности конца - очень сильно влияет на многие наши личные оценки и наше поведение. Существует теория, согласно которой немалая доля творческого темперамента и честолюбия художников, изобретателей, бунтарей, политических деятелей объясняется сильнейшим дискомфортом от сознания собственной смертности. Исследования психолога Лисла Гудмена из колледжа штата Нью-Джерси показали, что многих творческих лиц подхлестывал страх перед неполнотой их жизни, перед тем, что она будет внезапно оборвана смертью. Но что случится с этим движущим порывом, если человек будет знать, что смерть грозит ему только от несчастного случая, что он может располагать полуторавековой жизнью. Если смерть наполняет жизнь смыслом, то сознание отсутствия смерти точно так же окажет влияние на человеческую психику. Если на обещании бессмертия, как на краеугольном камне, зиждется религия, то как повлияет новое долгожительство на веру человека в творца, на существование религиозных институтов, на личную этику и поведение. [19]
В этом идеологическом контексте исследования в области социологии личности ( им посвящена глава 18, написанная В. Андреевой) имели особое значение. Будучи пограничными с социологией, исследования психологов в меньшей мере испытывали давление идеологического контроля ( избежать его было невозможно и в этой области) и предлагали разные теоретические подходы, различные парадигмы, что создавало в рамках теорий среднего уровня почву для формирования теоретического плюрализма и в социологии, без чего ни одна наука развиваться не может. [20]
Наконец, отношения потребления также обнаруживают своеобразные психологические аспекты. В психологическом плане клеточкой анализа этих отношений является потребность человека как форма выражения его зависимости от социальной и природной среды. Каждый человек обладает специфическим набором потребностей, иерархические соотношения которых весьма подвижны. В сущности проблема стимулирования труда заключается в том, чтобы управлять мерой доступности предметной среды, необходимой человеку. Исследования психологов показывают, что полное удовлетворение всех потребностей - задача практически невыполнимая не только по экономическим соображениям, но и по психологическим: частичная неудовлетворенность оказывается двигателем активности. [21]
Задача рекламиста состоит в том, чтобы найти такие методы подачи рекламного текста, которые способствовали бы его образному запоминанию. Кроме того, легко запоминается та информация, s которой прослеживается внутренняя связь между потребностью человека и свойствами рекламируемого товара. Чем больше обнаруживает человек в рекламном сообщении этих смысловых связей, тем легче запоминает он его содержание. Вместе с тем следует иметь в виду, что рекламное сообщение может сразу и не попасть в сферу внимания человека. Исследования психологов показывают, что первое сообщение попадает в сферу внимания 30 - 50 % адресатов. Объявление необходимо опубликовать по крайней мере трижды, чтобы оно было замечено подавляющим большинством потребителей. [22]
Для получения информации в обсуждаемых случаях обычно используют специальные эксперименты. Наиболее простыми из них являются самонаблюдения. Возможность такого самонаблюдения ( интроспекции), при котором познающий и познаваемый объекты как бы совпадают, обеспечивается распределением внимания и памятью протекших событий. При самонаблюдении мы должны иметь двоякое волевое направление внимания: во-первых, на содержание, на предметы, с которыми связан эксперимент и наше переживание и, во-вторых, на само переживание. Как подтвердили исследования психологов, такое направляемое волей раздвоение внимания невозможно в один и тот же момент времени. [23]
Профориентационную работу с использованием аудиовизуальных средств при обучении химии необходимо осуществлять в два этапа. Для учащихся 7 - 8 - х классов ( I этап) следует формировать нравственную готовность продолжать образование в средних ПТУ и специальных учебных заведениях в соответствии с нуждами народного хозяйства, способностями и наклонностями личности. Для учащихся 9 - 10 - х классов ( II этап) профессиональная работа должна строиться с учетом дальнейшего пополнения знаний и правильного выбора будущей профессии. Второй этап неразрывно связан с первым единством постановки целей и учебно-воспитательных профориентационных задач. Учет возрастных психологических особенностей школьников в профориентационной работе необходим, и он означает применение такого рода педагогических форм, методов и средств, которые бы соответствовали особенностям, запросам и возможностям данного возраста. Как показывают исследования психологов, учащиеся 10 - х классов оказываются менее решительными в выборе профессии, чем учащиеся 8 - х и 9 - х классов. Это объясняется не только тем, что девятиклассники переносят выбор профессии на 10 - й класс, а их возрастными отличиями. У учащихся 10 - х классов в большей мере выражена взаимосвязь между учебными предметами и интересами к профессии. Старшие школьники смотрят на свое настоящее с позиции будущего. Это обстоятельство имеет большое значение при разработке содержания аудиовизуальных средств и особенно телепередач, так как интерес к определенной профессии вызывает интерес к определенным учебным предметам. Большими возможностями в профориентационной работе обладает кино. [24]