Cтраница 2
Отдел организации труда и заработной платы ВПО, республиканского органа управления промышленностью контролирует на предприятиях соблюдение законодательства о труде и отдыхе, трудовой дисциплины, правильное предоставление льгот и пенсий, организацию и качество профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих. Рассматривает связанные с этими вопросами просьбы предприятий, подготавливает необходимые материалы для их решения в вышестоящих организациях. [16]
Для совершенствования работы высшей школы важное значение имеет постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов ( июль 1979 г.), где главное внимание сосредоточено на повышение качества профессиональной подготовки, идейно-политического воспитания специалистов, на улучшение всей учебно-воспитательной и научно-методической работы, всесторонней помощи преподавателям в овладении педагогическим мастерством. [17]
ТЕОРИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ( LIFE CYCLE THEORY) - ситуационная теория поведения руководителей, основанная на концепции, согласно которой наиболее эффективное поведение достигается тогда, когда оно меняется и зависимости от зрелости подчиненных, т.е. от их способности взять на себя ответственность, от их стремления достичь каких-либо целей, уровня их образования и качества профессиональной подготовки. [18]
Для вуза выполнение требования индивидуализации образования весьма сложно, поскольку оно определяет необходимость как избыточности, так и соответствующих адаптационных характеристик системы обучения. Но оно обеспечивает высокую степень дифференциации образования, столь необходимой для техники, и в то же время повышает качество профессиональной подготовки за счет приближения форм обучения к личностным характеристикам обучаемых, эффективно решает проблему развития творческих способностей. [19]
Первый блок имеет целью и содержанием введение в перечень изучаемых наук, разделов этих наук отдельных предметов, спецкурсов, тем, вопросов, посвященных особенностям территории местонахождения учебного заведения, специфике культуры проживающих здесь народов. Это предполагает рассмотрение общечеловеческих, общегосударственных достижений и ценностей во всех сферах жизнедеятельности человека, которые являются объектами, предметами изучения данных наук, с учетом особенностей их проявления, функционирования и развития в самостоятельных, суверенных субъектах или территориях Российской Федерации. Обеспечение изучения вышеназванных проблем с точки зрения национально-регионального компонента позволяет повысить качество профессиональной подготовки обучающихся, а также формировать у них такие личные качества, как гражданственность, патриотизм-национальное самосознание, гордость за свой народ и родину. [20]
Официальная статистика говорит о постоянном росте спроса и предложения на рынке образовательных услуг. Соотношение штатного профессорско-преподавательского состава и контингента обучаемых постоянно меняется не в пользу последних. В то же время известно, что качество профессиональной подготовки кадров в значительной степени зависит от деятельности преподавателя. Последнему приходится осуществлять функции контроля, оценки и управления деятельностью обучаемого. Субъективные факторы, базирующиеся на интеллекте и мастерстве преподавателя, никогда не потеряют своего значения, что обусловлено возможностью учета преподавателем не поддающихся формализации обстоятельств, использованием интуиции. Отсюда следует очевидный вывод - опыт и знания профессионалов целесообразно тиражировать с одновременным принятием мер для устранения имеющихся у них недостатков. [21]
В контексте той или иной ситуации должны быть рассмотрены потребности отдельных сотрудников. В некоторых моделях это приписывается уровню подготовленности: новый работник обладает иным исходным уровнем, нежели опытный. Факторы, которые необходимо учесть при оценке уровня подготовленности, включают в себя продолжительность работы, профессиональное мастерство, качество профессиональной подготовки и личностные характеристики - все то, что отражается на поведении. Одним из весомых факторов, хотя его иногда игнорируют, является уровень подготовленности супервайзеров и менеджеров. Если все члены вашей команды уже готовы к внедрению Теории игрек, а вы еще нет, этот факт тоже следует учесть при оценке ситуации. Важно также помнить, что уровень подготовленности относится к отдельным личностям, а не к группам или производственным подразделениям. [22]
Пригодность того или иного лица для изготовления калибров оценить весьма трудно, несмотря на профессиональное обучение и способность к выполнению обязанностей контролера. Наиболее целесообразным является трехгодичный срок обучения в качестве инструментальщика-станочника в производстве по изготовлению приспособлений, а затем постепенный переход в область изготовления калибров. Лекальщик должен быть знаком со всеми обычными методами обработки и измерений, применяемых в инструментальном деле, уметь работать на всех машинах и приборах, применяемых при изготовлении калибров, должен уметь производить измерения во всех встречающихся случаях независимо от их сложности. Однако в деле изготовления калибров имеется достаточно работы и для людей, не обладающих указанными данными. С точки зрения экономики производства наличие некоторой ступенчатости по квалификации даже желательно; каждая рабочая ступень должна быть приспособлена к определенной степени сложности работы в общем процессе изготовления калибров. В качестве предварительной профессиональной подготовки необходима основная подготовка инструментальщика, а затем переход на лекальщика; обучение только на лекальщика часто является односторонним. [23]
Вместе с тем уровень подготовки квалифицированных рабочих в профессионально-технических учебных заведениях отстает от растущих требований социалистического производства. Имеются существенные недостатки в профессиональном обучении и в идейно-политическом воспитании учащихся. Слабо организованы подготовка и повышение квалификации инженерно-педагогических работников для учебных заведений системы профессионально-технического образования. Государственный комитет Совета Министров СССР по профессионально-техническому образованию, республиканские, краевые и областные органы профессионально-технического образования все еще недостаточно вникают в содержание учебно-воспитательной работы в профессионально-технических учебных заведениях. Многие министерства и ведомства не проявляют должной заботы об укреплении учебно-материальной базы училищ. Ежегодно не осваивается значительная часть средств, выделяемых на строительство профессионально-технических учебных заведений. Руководители ряда предприятий, строек, колхозов и совхозов не оказывают необходимой помощи профессионально-техническим учебным заведениям в организации производственной практики, в повышении культурно-технического уровня учащихся, не всегда создают необходимые условия для производительности труда молодых рабочих. Партийные органы некоторых республик, краев и областей не уделяют достаточного внимания работе профессионально-технических учебных заведений, мало оказывают им помощи в повышении качества профессиональной подготовки и улучшении коммунистического воспитания учащейся молодежи. [24]