Cтраница 1
Кинонаглядность возникла совсем недавно на базе звукового кино. Кино, и особенно учебный фильм, - это молодые виды искусства. Однако в процессе обучения им принадлежит большое будущее. Естественно, что перспективность вызывает большой интерес к новому виду наглядности и возможности его использования в обучении иностранным языкам. [1]
Возможность кинонаглядности создавать любые пространственные и временные ситуации, в которых осуществляется речевая деятельность людей, обусловливает возможность решения как языковых, так и страноведческих задач. [2]
Применение кинонаглядности возбуждает у учащихся главным образом непроизвольное внимание. Однако восприятие кинокольцовки на иностранном языке связано с необходимостью включения у учащихся и произвольного внимания: переход непроизвольного внимания в произвольное при восприятии кинокольцовки является необходимым не только для понимания происходящего на экране, но и для запоминания языкового материала, содержащегося в кинокольцовке. Использование кинокольцовки способствует также переходу произвольного внимания в послепроизвольное, которое в современной психологии относят к высшей форме внимания, ибо оно связано с определенной целью и задачей. Такой переход происходит, в частности, потому, что работа с кинокольцовкой дает учащимся возможность получить удовлетворение от применения своих знаний по иностранному языку, порождая стремление к дальнейшему изучению языка, мобилизуя для этого послепроиз-вольные волевые усилия. [3]
Использование средств кинонаглядности при обучении иностранным языкам обусловлено тем фактом, что динамичность, являясь одним из основных признаков кинематографа, в то же время является одной из основных характерных черт живой разговорной речи. Динамичность кинематографа придает речи наглядность, недостижимую никакими статическими изображениями. [4]
Таким образом, используя кинонаглядность в процессе развития устной речи, мы оказываем учащимся серьезную помощь в работе над культурным компонентом иностранного языка, что является необходимой составной частью речевых умений. [5]
С одной стороны, кинонаглядность как вид искусства имеет познавательную, нравственную и эстетическую ценность. Этический, эстетический и познавательный материал содействует воспитанию и помогает обучению, в данном случае - речи на русском языке. [6]
Для того чтобы понять функцию кинонаглядности, необходимо определить, что такое кинонаглядность, раскрыть ее сущность, разобраться в том, что составляет ее содержание, а что - форму. [7]
Как следует из этимологии слова, кинонаглядность в свое понятие включает специфику как кино, так и наглядности. [8]
Как уже говорилось, в природе кинонаглядности заложены те особенности, которые определяют ее функцию в процессе обучения языку. Особенности эти следующие: синтез всех видов наглядности, динамичность изобразительного ряда, возможность перенести действие в любое пространство и в любое время, показ речевых действий в аутентичной обстановке с наличием культурного компонента языка, эмоциональное воздействие и интерес, который является резцом памяти учащихся. Эти особенности предопределяют главную функцию кинонаглядности, которую мы и попытаемся обосновать - развитие речевых умений. [9]
Из сказанного следует, что особенности кинонаглядности определяют ее функцию в процессе обучения иностранному языку - развитие умений устной речи. [10]
Поэтому возможность более быстрой передачи информации в кинонаглядности должна постоянно уравновешиваться учетом способности учащихся усвоить данный материал. Наука, к сожалению, еще не располагает методом точного количественного подсчета принятой и усвоенной информации, содержащейся в динамически развертывающемся изображении. Поэтому приходится решать эту задачу почти исключительно эмпирически, исходя, прежде всего, из дополнительных трудностей восприятия иноязычной информации на начальном этапе обучения, и идти по линии ограничения объема информации за счет уменьшения длительности учебного кинофильма. [11]
Все сказанное об учебных фильмах позволяет определить кинонаглядность как синтез всех видов наглядности, который способствует эффективному восприятию учебного материала, имеющего познавательную, практическую, нравственную и эстетическую ценность. Любая внешняя наглядность выполняет в процессе обучения свою роль. Нам предстоит определить роль кинонаглядности в процессе обучения иноязычной речи, которая обусловливается ее спецификой. [12]
Задача настоящей статьи состоит в разработке понятия кинонаглядности и определении ее функции в процессе обучения иностранному языку. [13]
Для того чтобы понять функцию кинонаглядности, необходимо определить, что такое кинонаглядность, раскрыть ее сущность, разобраться в том, что составляет ее содержание, а что - форму. [14]
В связи с тем что в настоящее время кино в обучении начинает играть все большую роль, основная часть сборника посвящена проблемам кинонаглядности, кото-оые менее всего освещены в методической литературе. [15]