Cтраница 1
Опорный конспект по курсу и рекомендуемая литература: Учебное пособие / Р.Х. Гафаров; Уфимск. [1]
Опорные конспекты, приведенные в пособии, позволяют понять, как составляется план ответа, как раскрывается логика химической науки. Классификация веществ и реакций, определение понятий и терминология, номенклатура, схемы и таблицы - все это служит иллюстрацией рассматриваемых положений и способствует обобщению знаний. Далее на основании важнейших общетеоретических положений раскрываются главнейшие свойства неорганических и органических соединений. [2]
Опорный конспект по курсу и рекомендуемая литература: Учебное пособие / Р.Х. Гафаров; Уфимск. [3]
Шаталовские опорные конспекты в конце 70 - х годов были настоящей инновацией, которая была воспринята учителями с большим энтузиазмом, потому что все они интуитивно ощущали их полезность. [4]
Смысл опорного конспекта как средства обучения в том, что он через зрительно воспринимаемые образы, знаки и другие изобразительные средства вызывает из памяти учеников необходимые ассоциации, опорные знания, помогает достаточно компактно выстроить систему некоторого блока содержания, облегчает понимание его структуры и тем самым способствует усвоению. Ведь чем больше опор, тем упорядочен-нее материал, что значительно облегчает усвоение нового. [5]
Технология опорных конспектов включает не только опорные схемы. Технология определяется методикой использования опорных конспектов в разных условиях с разными дидактическими целями - для изучения нового материала, для закрепления и совершенствования знаний, для контроля в устной, письменной или компьютерной формах. [6]
Наличие опорного конспекта в виде слайдов с теми же заголовками и краткими тезисами позволяет реализовать повторение материала на другом уровне с существенной экономией временных затрат. Это способствует лучшему запоминанию текста. [7]
Смысл опорного конспекта как средства обучения в том, что он через зрительно воспринимаемые образы, знаки и другие изобразительные средства вызывает из памяти учеников необходимые ассоциации, опорные знания, помогает достаточно компактно выстроить систему некоторого блока содержания, облегчает понимание его структуры и тем самым способствует усвоению. Ведь чем больше опор, тем упорядочен-нее материал, что значительно облегчает усвоение нового. [8]
Технология опорных конспектов включает не только опорные схемы. Технология определяется методикой использования опорных конспектов в разных условиях с разными дидактическими целями - для изучения нового материала, для закрепления и совершенствования знаний, для контроля в устной, письменной или компьютерной формах. [9]
При составлении опорного конспекта очень важно отметить роль элемента в современной технике и народном хозяйстве. Например, такие свойства алюминия, как электрическая проводимость, легкость в сочетании с прочностью, пластичностью, ковкостью, определяют характер его использования. [10]
В последние годы В. М. Шейман использует так называемые динамические опорные конспекты. Сначала он вычерчивает на доске полный конспект, рассказывает по нему учебный материал, а затем при повторении стирает с доски от 30 до 50 процентов конспекта. Остается лишь логический скелет содержания темы, который учащиеся дома с помощью учебника должны дополнить содержанием, формулами, выводами. Он использует также и составление так называемых творческих конспектов, которые учащиеся составляют самостоятельно после изучения какого-либо раздела. [11]
Итак, роль дизайнерских графических схем, своеобразных опорных конспектов поискового мышления дизайнера, заключается в фиксации и закреплении определенных устойчивых этапов хода решения проблемы. [12]
Проект предполагает разработку программы курса, курса лекций, опорного конспекта, методических указаний, сборника задач и ситуаций, их апробацию в процессе обучения специально отобранной группы преподавателей вузов, публикацию и распространение среди экономических вузов России всех учебных материалов, а также подготовку и издание сборника переводов классических работ в данной области. [13]
Используйте передовые достижения методики обучения: составляйте со своими учащимися опорные конспекты, структурно-логические схемы учебного материала, облегчающие процесс усвоения знаний. [14]
На следующем уроке разбираются вопросы учащихся, затем они подробно воспроизводят опорный конспект в свои тетради, и, если надо, учитель еще раз объясняет содержание учебного фрагмента по конспекту. [15]