Cтраница 2
Карточки экспресс-опроса всегда используются в конце большой темы; целями такого занятия являются контроль усвоения пройденного материала и применение полученных знаний на практике. [16]
Уже длительное время многие преподаватели используют в организации учебного процесса различные технические средства для закрепления и контроля усвоения пройденного материала, позволяющие осуществлять одновременный объективный контроль всех обучаемых. [17]
ГОСТ 2.302 - 68, а в знаменателе - номера пунктов 1, 2, для изучения и контроля усвоения которых предназначена данная задача. [18]
Эта система учебного телевидения имеет ряд недостатков, и к ним относятся: сложность одновременной передачи нескольких программ, затруднение с контролем усвоения изучаемого материала, некоторая скованность лекторов условиями студийной телесъемки. [19]
В процессе собственно программированного обучения руководство преподавателя состоит главным образом в подборе для различных групп учащихся программ соответствующего уровня трудности, индивидуальной помощи учащимся в овладении учебным материалом, контроля усвоения и организации микропауз. [20]
Предъявляемый учебный материал можно характеризовать с точки зрения той дидактической функции, для реализации которой он предназначен: мотивирования учащегося, создания актуальной настройки, на учение или предварительной ориентации, отработки умений или контроля усвоения. Каждая из этих функций требует материала специфического содержания и формы - если первые три из перечисленных функций обычно не предполагают его организации в виде явных заданий, - то последние две делают это необходимым. Характер предъявляемого материала зависит и от этапа отработки: сначала помимо формулировок целей и материальных объектов с фиксированными в них алгоритмами осваиваемых действий учащийся должен получать также необходимые для их осуществления объекты в материальной или материализованной форме; затем весь учебный материал представляется ему в виде текстовых или устноречевых сообщений. [21]
Каждая глава книги начинается с небольшого вступления, вводящего читателя в ее содержание. Для самостоятельного контроля усвоения изучаемого материала предлагаются вопросы для самопроверки, завершающие каждый параграф учебника. [22]
Киев, 1980; Тихонов И. И. Контроль усвоения, его рациональная организация и эффективность в обучении. [23]
Пособие рассчитано на студентов и преподавателей химии высших учебных заведений в их работе на лекциях и семинарах и при самостоятельной подготовке студентов. Задачи пособия могут быть также использованы для контроля усвоения знаний и диагностики развития творческого химического мышления. [24]
Важную обучающую функцию в учебном процессе выполняет контроль, с этой целью к каждому уроку предлагаются тесты. Тест начинается с вопросов для самопроверки, имеющих своей целью контроль усвоения определенного грамматического явления. Вопросы для самопроверки составлены с учетом принципов программированного обучения. Весь материал разбит на дозы, расположенные в логической последовательности. Выполнение этой работы проводится в следующем порядке: учащийся на трех листках ( можно небольшого формата) пишет свою фамилию; преподаватель дает каждому учащемуся 5 вопросов, тот записывает их номера столбиком на всех трех листках. Затем на листках № 1 и № 2 он пишет ответы на вопросы, один листок Оставляет себе, другой сдает преподавателю. Правильность выполнения контрольной работы учащийся устанавливает с помощью учебника и на листке № 3 знаком 4 - отмечает правильные ответы, а знаком О - ответы, в которых допущены ошибки, сам оценивает свою работу по количеству плюсов и сдает листок № 3 преподавателю. [25]
Студенты младших курсов, главным образом первого, считают необходимым ввести текущую проверку усвоения, чтобы побуждать каждого к повседневной работе над учебной информацией во внеаудиторное время. Конечно, они находятся в самом трудном положении, ибо переход от ежедневного школьного контроля усвоения текущей учебной информации к семестровому отрицательно сказывается на режиме работы и учебных успехах первокурсников. В 29 % входят ответы студентов ( главным образом старших курсов), которые в большинстве своем добиваются довольно высоких результатов в познавательной деятельности, умеют работать с первоисточниками. [26]
Естественно, что управление процессом обучения не может быть непрерывным. Оно всегда будет дискретным, так как требуется накопление некоторого разумногоТйГини мума знаний, прежде чем осуществить контроль усвоения. Некоторые зарубежные авторы для управления обучением рекомендуют подавать информацию небольшими дозами, после чего ставить контрольные вопросы для получения обратной информации. Так, один из основоположников американской концепции программированного обучения Скиннер определяет дозы информации размером в одно предложение, в котором сделан пропуск слова; при этом от учащихся требуется заполнить этот пропуск подбором слова по смыслу. Эта система может быть приемлема только там, где каждое новое слово несет обучаемому новую информацию, например, при изучении языков или элементарных вопросов в младших классах средней школы. Для изучения вузовской программы студент должен получать такие дозы информации, которые давали бы пищу для размышлений и собственных умозаключений. [27]
Таким образом, все операции Од нацелены, как того требует педагогическая психология, на создание у учащегося внутренних предварительных обобщенных моделей и предмета, и учебной деятельности, позволяющих ему осмысленно приступить к детальному овладению предметом. Контроль качества овладения Од не предполагается ни в одной из теорий усвоения, по-видимому, из предположения о контроле усвоения темы в целом. Однако от качества осуществления этапа Од зависят общие показатели усвоения вообще, поэтому проверка с помощью тестов хотя бы czi степени усвоения элементов ориентировочной основы действия представляется полезной. [28]
Известно, что одним из любимых занятий взрослого человека является разгадывание различного вида кроссвордов. Кроссворд может быть использован как один из способов самоподготовки учащихся и развития их кругозора, а также как средство контроля усвоения учащимися терминологии на конкретном учебном занятии или по окончании изучения определенной темы, раздела или предмета в целом. [29]
Первый этап в свою очередь делится на темы, каждая из которых рассчитана на один учебный час и домашнюю работу учащихся. При этом изучение каждой темы состоит из трех частей: объяснение учителем нового учебного материала во второй половине данного урока, домашняя индивидуальная работа учащихся по проработке этого учебного материала в период между данным и следующим уроком по предмету и актуализация и контроль усвоения знаний в первой половине следующего урока путем фронтальной самостоятельной работы учащихся. [30]