Cтраница 3
В курсе органической химии встречаются реакции, в которых из одних и тех же исходных веществ, используя разные катализаторы, получают разные продукты. На первый взгляд, может создаться впечатление, что катализатор позволяет как-то обойти стремление системы к равновесному состоянию. В подобных случаях просто осуществляется одна из нескольких, как говорят, термодинамически возможных ( ведущих к состоянию равновесия) реакций, причем концентрация каждого продукта реакции приближается к равновесной для данных условий величине. В органической химии за счет сравнительно небольших энергетических эффектов реакций н состоянии равновесия зачастую могут сосуществовать в заметных концентрациях сразу несколько продуктов, соответствующих нескольким параллельно протекающим реакциям. [31]
В курсе органической химии прежде всего отмечают, что молекулы органических веществ состоят из атомов тех же элементов, что и неорганических, снова подчеркивая положение о материальном единстве мира. [32]
В курсе органической химии дается понятие о возможности соединения в одном и том же веществе большого числа одноименных атомов, что редко наблюдается в неорганических веществах. [33]
Бутлеров читал курс органической химии и разрабатывал теоретические основы этой науки. [34]
Хотинский, Курс органической химии, изд. [35]
Степаненко, Курс органической химии, Медгиз, 1961, стр. Хотинский, Курс органической химии, Харьков, 1959, стр. [36]
Хотинский, Курс органической химии, изд. [37]
Хотинский, Курс органической химии, изд. [38]
Бутлеров читал курс органической химии и разрабатывал теоретические основы этой науки. [39]
Опыт преподавания курса органической химии в химико-технологических вузах показал безусловную целесообразность такой организации учебного процесса, при которой студенты параллельно с изучением лекционного материала по учебнику и выполнением лабораторных работ так называемого малого практикума систематически занимались бы также решением задач и упражнений по специально составленному плану. Правильно поставленные занятия этого типа помогают учащимся быстрее находить главное, основное в изучаемом материале. Кроме; того, выполнение задач и упражнений помогает подходить к решению конкретных вопросов, а также делать выводы и обобщения. [40]
Глубокое изучение курса органической химии требует установления логических связей между отдельными темами, выявления специфики каждого класса соединений и общих черт нескольких классов. В процессе преподавания преподаватель должен использовать основные логические приемы. Знание этих приемов, умелое пользование ими позволит правильно организовать учебный процесс и активизировать мышление учащихся на занятиях. [41]
Первоначальное изучение курса органической химии, как правило, труднее курса неорганической химии, основы которого в какой-то мере закладываются еще в средней школе. [42]
Прочное усвоение курса органической химии требует, как показывает опыт, неоднократного возвращения к прочитанному материалу. Очень важно при первом же чтении внимательно изучить номенклатуру органических соединений. [43]
Общий объем курса органической химии для биологических специальностей обычно невелик и колеблется от 90 до 180 часов, из которых не более половины приходится на лекционный курс. В то же время даже отличное знание специальных разделов оставляет будущего специалиста практически безоружным, ибо только понимание механизма тех или иных превращений в органической химии может привести к успешному ее применению в различных областях биологии. Это тем более важно, что биология постепенно предстает перед нами как точная наука, хотя и занимающая в ряду точных наук - математика, физика, химия - пока еще последнее место. [44]
В конце курса органической химии обычно проводится обобщение. Иногда вводится в конце и еще одна обобщающая тема, устанавливающая связи органической и неорганической химии. [45]