Cтраница 2
Известен мудрый афоризм: Кто ясно мыслит, тот ясно излагает. Не менее верно и обратное утверждение. Как правило, ошибочные теории излагаются очень путано, с применением массы ученых слов и новых терминов, новых понятий. Выбраться из получающегося в результате лабиринта не так просто. [16]
Есть старый афоризм: Я слышу - и забываю. [17]
Этот афоризм Козьмы Пруткова смешит нас прежде всего своей полной научной несостоятельностью. Каждому известно, что источником дневного света, испускаемого небосводом, служит солнце. Но далеко не каждый задумывался над тем, что солнце находится в определенном месте, а небо светится целиком. Ведь небосвод весь - голубой. [18]
Этот афоризм Эмили Дикинсон психологически оправдан, если успех понимать в его иерархиологическом смысле, то есть как конечную остановку на уровне некомпетентности. [19]
Известен мудрый афоризм: Кто ясно мыслит, тот ясно излагает. Не менее верно и обратное утверждение. Как правило, ошибочные теории излагаются очень путано, с применением массы ученых слов и новых терминов, новых понятий. Выбраться из получающегося в результате лабиринта не так просто. [20]
Есть старый афоризм: Я слышу - и забываю. [21]
Его крылатые афоризмы, пережившие века, полны глубокого смысла: Природа и воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу; Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы; Учение вырабатывает прекрасные вещи только на основе труда. Теоретиками педагогики были крупные древнегреческие мыслители Сократ ( 469 - 399 гг. до н.э.), его ученик Платон ( 427 - 347 гг. до н.э.), Аристотель ( 384 - 322 гг. до н.э.), в трудах которых глубоко разработаны важнейшие идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности. Доказав свою объективность и научную состоятельность на протяжении веков, эти положения выступают в качестве аксиоматических начал педагогической науки. [22]
Этот афоризм великого английского писателя передает суть проблемы. Счетоводство основано на документах. Они фиксируют цены, но не истинную ценность учитываемых объектов. Ее, истинную ценность, на протяжении веков искали и продолжают искать наши коллеги, но это им до сих пор не удалось. [23]
Среди афоризмов Козьмы Пруткова есть такой: Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы, но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий. Будем надеяться, что теперь в круг Ваших понятий вошли лаки, краски, эмали как химические продукты, незаменимые в быту. Естественно, теория должна дополняться практикой, а почерпнутые из книги знания - практическими навыками работы с лакокрасочными материалами. [24]
Полностью его афоризм звучит так: Теория Максвелла - это система уравнений Максвелла. [25]
Через многие афоризмы Уисуэлла проходит тема важности незаметных мелочей: ходов, сделанных для того, чтобы выждать время; осторожных ходов; правильного выбора из двух возможностей. [26]
Известен его крылатый афоризм о том, что он предпочел бы одно причинное объяснение явления персидскому престолу. [27]
Буржуазные же афоризмы принадлежат метаязыку, это вторичная речь по поводу уже готовых вещей. [28]
Читая эти афоризмы Тома Уисуэлла, я часто вспоминаю о Бетховене, Шекспире и Джефферсоне. [29]
Справедливость этих афоризмов подтверждается и современным толкованием стиля работы, который оценивается как совокупность типичных и относительно устойчивых приемов воздействия руководителей на подчиненных с целью эффективного выполнения управленческих функций. Таким образом, стиль руководства выражается в том, какими способами руководитель побуждает коллектив к инициативному и творческому выполнению возложенных на него обязанностей, как контролирует результаты деятельности подчиненных. Принятий стиль создает и воспроизводит в коллективе ( системе управления) особую атмосферу и порождает свой этикет, определенный тип поведения и взаимоотношений. [30]